核心素养条件下的小学数学教学探究

江苏省徐州市铜山区张集镇孙湾小学 许 剑

核心素养的开展并不是单纯地对知识点进行认知，而是需要通过认知和分析，利用一定的数学方法将信息不断地整合，最终能够形成个人的数学分析能力。小学数学核心素养的培育，需要教师创设不同的情景内容，融合全方位的教学情景，不断地提高学生的学习能力，加强学生对于数学知识点的理解，让更多的学生可以拥有良好的学习方法，从自己感兴趣的知识内容入手，将数学知识与生活实际相联系。

一、通过情景教学，养成良好的学习意识

教师需要改变现有的教学状态，有意识地为学生打造生活化的教学氛围，让学生可以结合自己的生活经验，用数学的思维去观察和分析客观规律之间的数量关系。

例如，在“有趣的乘法计算”相关知识点的讲解当中，教师可以利用信息技术来创造教学情景。通过引入《最强大脑》中有关“人脑PK计算机与珠算高手”的相关视频，让学生能够感受到高手是如何进行两位数乘两位数计算的，紧接着，教师带领学生一起探究乘法计算中的有趣规律，这时可以出三道两位数乘11的算式，让学生列竖式进行探究，并且比较这三个算式有什么样的规律，与同桌展开讨论。在探究中不难发现，算式当中的积的个位数上的数与原来两位数个位上的数是一样的，从而能够发现两位数乘11的积与一个乘数之间的特殊关系。最后，教师再向学生讲述整数乘法的计算法则，要把数位对齐，从左边开始，依次用第二个因数去乘上第一个因数，乘到哪一位，得到的末位数就要与第二个数的那一位对齐。通过这一系列的运算，学生可以弄清每一步计算的变化与未知数之间的规律，从最后结果出发，采用与原题中相反的运算方法逐步推导出原数。

二、利用信息技术，拓展学生的知识层面

教师要以学生为主体，给予小学生更多自主学习的时间，同时利用信息技术展开数学教学，不断地加大学生对知识的迁移，将所学的知识点更好地串联，从而对应用题进行深度分析，形成科学的知识网状结构。

例如，在“两、三位数除以一位数”的教学讲解中，教师可以利用多媒体的形式，通过PPT来呈现一道应用题：“小学三年级4个班共有学生168人，如果4班调3人到3班，3班调6人到2班，2班调6人到1班，1班调2人到4班，则4个班的人数相等，则4个班原有学生各多少人？”在这道问题的分析当中，当4个班的人数相等的时候，应该为168÷4。以4班为例，调给3班3人，又从一班调入2人，所以4班原有的人数减去3，再加上2就等于平均数，4班原有的人数为168÷4-2+3=43人，则1班原有人数为168÷4-6+2=38人，2班原有人数为168÷4-6+6=42人，3班原有人数为168÷4-3+6=45人。

三、通过小组合作模式，培养学生的数学认知能力

小组合作模式可以在解决数学应用题当中培养学生的积极意识，让数学思维能力较强的学生带动数学基础薄弱的学生，不断地提高全体学生的数学认知能力。

例如，教师在讲解相关知识点的时候，可以利用小组合作模式为学生布置相关的学习任务，通过出一道关于盈亏的综合应用题，让小组成员展开分析与讨论，相互督促，认真思考。例题内容：“参加美术小组的同学，每个人分得相同支数的彩笔，若小组有10人，则多25支，若小组有12人，则多5支，求每人分得几支？共有多少支彩笔？”面对这一问题，假设每个同学分到的彩笔是相同的，这个小组一共有12人，比10人多了两人，而彩色笔多出了25-5=20支，两个人多出20支，一人就可以分到10支，就可以列出算式：10×12+5=125支，一共有125支彩笔。如果有小组并没有完成相应的内容，教师就需要学生利用手中的彩笔进行推测，通过动手实践来分析，对内容进行深度的学习。

总体来说，为了能够更好地拓展学生的数学核心素养，就需要教师不断地改变传统的教学方法，结合信息技术，融入新的教学体验，让学生可以用开拓的思维去挖掘数学的本质。