初探新媒体对高中物理教育教学模式的影响

□甘肃省平凉市静宁县文萃中学 刘斌斌

物理是一门较为复杂、抽象的科目，学生往往无法快速消化物理课堂上的授课内容。新媒体技术与物理教学的结合，可帮助教师改善物理课堂氛围，直观、生动地呈现物理知识，吸引学生注意力。让学生在新媒体环境下的物理课堂中体会学习乐趣，从而对学习物理知识保持热情，为教师有效传授物理知识，保障物理课堂教学质量创造有利条件。

一、新媒体教学相关概述

新媒体是信息时代快速发展后的产物，具有互动性、数字化、个性化等特点。在我国现代教育体系中，新媒体教学是一种新颖的教学模式，相较于传统教学，新媒体教学过程中教师会借助一切可利用的新媒体工具，为学生构建高效课堂，转变学科知识的呈现形式，帮助学生有效内化学科知识。

高中物理课堂上，新媒体教学成为教师创新物理教学模式的重要手段，教师可基于新媒体技术、新媒体工具，优化物理课堂流程，用丰富多彩、直观形象的教学资源向学生传递物理技能、物理知识，逐步提高学生物理核心素养，锻炼学生物理知识应用能力。使学生在生动、有趣、新颖的物理课堂上，及时掌握物理概念，理解物理公式，构建更完整的高中物理知识体系，保障教师物理教学质量。

二、新媒体对高中物理教育教学模式的影响

（一）满足学生个性化学习需求

物理是一门较为复杂的科目，物理教学中涉及的知识点较多。新媒体环境下的物理课堂实践，为保证学生对物理知识的理解，使学生顺利内化物理知识，教师可应用新媒体技术，设计慕课视频、微课视频、PPT，为学生打造网络化物理教学，使学生能按照自身学习需求，自由调度物理课堂的学习资源、教学材料。同时根据自身对物理知识的掌握程度，针对性地学习物理概念，向教师反馈学习成果，便于教师依据学生学情调整教学内容，提升高中物理教学效率。

（二）丰富物理课堂教学内容

在传统物理课堂中，物理概念、公式的讲解往往需要教师通过大量板书去验证。教师在验证讲解时耗费的时间、精力较多，学生在有限课堂时间内无法获取足够的物理知识。但新媒体教学理念提出后，教师可通过视频、动态图片、图表拆解物理知识，降低物理学习难度。并且在学生掌握一定知识概念后，及时利用新媒体网络采集拓展性的物理知识，丰富物理课堂教学内容，使学生能在学习过程中发散思维、向外延伸，更完整地掌握物理知识。

（三）激发学生物理学习兴趣

新媒体环境下高中物理教学模式逐渐改变，物理知识呈现方式更多样，逐渐打破了传统枯燥、机械的课堂模式。学生在形式多样、新颖、有趣的物理课堂中可体会物理学习乐趣，从而对探究物理知识，运用科学思维产生浓厚欲望，有利于培养学生学习物理科目的兴趣，让学生乐于参与物理教学活动，积极投入高中物理知识的学习中，为高中物理课程教学目标的实现打好基础。

三、基于新媒体的高中物理教育教学模式

（一）直观呈现物理知识

新媒体环境下，为有序推进高中物理课程改革工作，教师在创新物理教育教学模式时，可应用新媒体技术直观呈现物理知识。传统物理课堂中，物理概念、公式、实验等相关知识往往会通过教师言语讲授传递给学生，但此种授课模式会使学生感到枯燥乏味，学生会长期处于被动状态，无法利用自身思维能力深入思考现有物理知识，导致高中物理课堂教学效率低下。新媒体技术的产生可使教师运用多媒体、互联网技术，用视频、图片、PPT直观、生动地呈现各个教学环节的物理知识。让学生可以清楚地了解物理现象或物理实验步骤，抓住物理现象中的重点知识，有利于降低物理知识的学习难度，使学生及时内化物理知识，为学生物理核心素养的提升打好基础。

（二）优化物理授课模式

高中物理教学是由理论学习、实验教学组成的，学生在掌握基础物理知识、物理原理的前提下，还应具有物理探究、物理实践操作能力。新媒体技术与高中物理课堂的深度融合，可帮助教师创新物理授课模式，利用多元化的教学活动，吸引学生注意力，让学生专注于物理课堂中。

一方面，教师可基于新媒体技术，通过物理实验将抽象的物理概念具体化，使学生快速理解物理知识，掌握物理概念、相关公式。例如，在教学“压强”“力学”“电学”的相关知识时，为使学生快速掌握对应的物理概念，教师可根据物理教学内容设计图文并茂、视听结合的物理活动，直观、清晰地展示物理知识，以此提高学生学习效率，节约授课时间，使教师为学生自主学习、主动探究留出足够空间，夯实高中物理课程教学基础。

另一方面，物理实验教学质量往往会受物理实验资源、实验场地的影响，但新媒体技术可打破空间、时间对物理实验操作的限制，及时按照学生学习需求，设计生动的物理实验，用视频、动画细致地展示物理实验步骤，详细解释说明物理现象。使学生在物理实验教学中仔细观察、深入思考，探究物理实验中的问题，有效锻炼学生的物理操作、物理探究能力。

（三）创新物理教学方法

基于新媒体技术的高中物理教育教学模式中，教师可发挥新媒体教学的实践优势，将互动教学、情境化教学、生活化教学融入物理课堂中，创新物理教学方法。借此培养学生学习物理知识的兴趣，提高其在高中物理教学活动中的积极性。教师可根据高中物理教学内容，确定物理教学主题，随后用新媒体设备辅助物理教学，设计学生感兴趣、乐于参与的物理课堂。在此期间，教师可用海量的图片元素、其他学生感兴趣的元素，吸引学生注意力，为学生设计贴合物理教学内容的学习活动，激发学生物理学习热情，感受物理学科的魅力。

例如，在讲解“浮力”的相关知识时，教师可用新媒体工具展示生活中关于浮力的案例。学生初步了解浮力相关概念后，教师可设计“浮力大猜想”游戏，并为学生提供不同实验材料，请学生猜一猜物体在不同介质中浮力的变化，带领学生探究实验中浮力的大小。同时通过讨论交流总结本节课所学的浮力知识，将其整理为可应用的物理知识经验，构建完整的高中物理知识链条。学生内化本节课的教学内容后，教师可设计微课视频，组织学生依据自身个性化需求，复习、巩固对应的知识点，全面掌握浮力相关知识，体会物理学习乐趣，为高中物理教学质量的提升奠定基础。

四、结语

综上所述，新媒体技术的产生为我国教育事业带来了更多的可能性，高中物理课堂与新媒体的融合是创新物理教学模式的重要路径。教师应结合新媒体互动性、人性化的特点，发挥新媒体技术的实践优势，为学生设计更具针对性的物理教学活动，用图片、视频降低物理学习难度，改善物理课堂环境，从而满足高中生学习物理知识的个性化需求，提升高中物理教育水平。