论初中地理教学中培养学生读图能力的策略

伍超民

摘  要：读图能力作为学生获取地理知识点的主要学习方法，常常在教学中被地理教师所忽略。众所周知，在地理教学中地图包含诸多地理信息，学生只有具备读图能力，才能借助地图了解该地区的地理环境以及地势、地貌。对地理学科而言，地图就是地理教学的缩小版，教师在日常教学中注重培养学生的地图阅读能力，让学生学会查看地图，为学生今后学好地理学科奠定基础。

关键词：初中地理;读图能力;方法策略

要想将地理这门学科学好，识图能力不能弱，而识图能力是需要一点一点培养的。然而，对于从未了解过地理学科的初中生来说，认识地图会使他们不知所措。因此，教师在培养学生识图能力的时候，一定要慢慢地引导学生了解地图、认识地图，进而增强学生的识图能力。教师要教会学生从地图中挖掘题目中的关键信息，如果学生连地图上的内容都分辨不清，更别谈如何正确解答题目了。为了提高学生的地理素养，同时提高学生的地理成绩，初中地理教师要积极探索高效的教学方式。

一、有效利用教材中的地理图表

学生在升入初中之前是没有完整的接触过地理这门学科，如果教师在教学过程中没有有效利用教材，而是单纯生硬讲解，在学生还没有养成良好学习习惯和读图能力的情况下，会使学生产生茫然困惑的情绪，不利于学生未来学习地理。针对这样的情况，教师应该在讲课的时候合理利用教材中的图表，让学生能够正确学习图表，充分引导，增加学生的学习乐趣，通过图表向学生讲述丰富的地理文化，由浅入深，让学生能够循序渐进的吸收。如果教师在讲解地理知识的过程中，把图表与教材相结合，能够有效的提升学生的理解能力，利用多媒体成像技术配合地理读图，能够活跃气氛，增加学生学习兴趣。比如，教师在讲解五大洋的时候就可以根据地图分析讲解，地球上最大的海洋是太平洋，太平洋临近的大陆是哪几大洲啊？学生会根据教师的问题思考，再通过图表开始分析，学生会自己找到答案，这样会提升学生的学习乐趣和信心。教师根据教材中的图表所呈现出的内容和功能的不同，总结归纳出不同类型的图表，根据特定规律教给学生，为学生学习地理知识提供坚实基础。

二、认清地理图标

在地理这一门课程中主要是了解地球和自然与我们人类之间的关系，所以在地图上会分布着各种各样的标识，比如天气、气候、山脉、平原等各个板块之间的一些标识。这些标识很多，那么就不仅需要老师在课堂上帮助学生形象的理解去记忆，更多的还有就是帮助学生去认清这个地理图标，每一个图标表示的是什么意思，只有正确地理解了，这个图标表示的是什么意思学生才可以更好的去读地理图，认清地理图标示。只有把知识点学习扎实了才可以在这个基础上更好地提高学生的读图能力。

比如，在教授《地形与地势》这一单元的时候，地理图标就非常的多，有山脉、高原、盆地、平原等等这些不同的地理图标。老师还需要让学生去了解山脉的走向，不同山脉的走向在地形中的骨架作用和地形的有哪些特点。要让学生在课后在课堂上学习过之后，可以运用地形图输出。这些都需要学生去理解，记忆，然后理解，记忆了之后，他们才可以在地图上正确的指出来，对学生的读图能力才有所帮助。

三、重点图型深度解读，提高读图技巧

重點图型深度解读可以强化训练学生的读图技巧，因为初中阶段的读图教学本身就是十分浅显的，然而高中的地理学习图型解读直接提升了难度，如果初中图型教学不能深入，那么到来高中的学习会有障碍，所以重点图型深度学习十分重要。面对一些存在复杂信息的地理图型，教师可以从基础信息提取中逐渐向深入教学延伸，比如《中国的自然环境》单元教学中，从第一节到第三节的教学可以融合进行，利用综合性较强的图开展单元主题教学，让学生在综合类图型学习中锻炼读图技巧，并以此促进学生对于地形、气候、河流的记忆，从而推动实现读图能力培养。

四、引导学生形成良好的读图规律

教师还要教导学生在读图的过程当中要形成良好的读图规律，让学生在图图的过程当中对重要的知识要点进行更加全面的掌握和观察，对于一些细微的变化和差异都能够准确地辨别区分。教师可以让学生在读图的过程当中，用不同颜色的记号笔进行标注重点，加强对特殊位置的记忆和掌握。同时，对于一些容易混淆的地方可以用自己喜欢的方式进行区分，让自己的学习方法变得更加的需要和有效，从而才能够充分的提高自己的知识水平。除此以外，教师还可以让学生去观看一些比较实用的地理视频，激发学生的学习思考，让学生可以在不同的环境通中学到地理知识。引导学生在进行观看各种地理图形的时候，要学会当中的每一个要点都要进行比较分析，形成自己适合的读图规律和习惯，这样通过综合地判断进而得到正确的结果。

五、学会分析运用，举一反三

虽然在初中阶段，地理的学习以记忆为主，但地理并不是一门死记硬背的学科，单靠死记硬背的方法，只会让地理知识逐渐僵化，难以转化成能灵活运用的实践知识。地理学科真正的教学难点和教学重点在于培养学生的地理学术分析能力，在熟悉地理常识的情况下，了解蕴藏在地理现象背后的原理，形成特定的思维。传统的教学方式以填鸭式教学为主，学生在课堂中的主动性被压抑，导致许多学生更关注课堂上或者考试中的知识，而忽略了对知识的深层把控。诚然，要应付家庭作业或期末考试，对于书本语言的生搬硬套是有用的，但要想真正在地理学习中有所成就，就必须具备一定的读图能力，通过阅读地图，熟练运用知识，形成有序辩证的逻辑、思考能力，促进知识间的联动发展。除了要熟练地掌握读图，要想发展进一步的地理思维，教师还应该引导学生养成绘图习惯，在地理现象中，能够运用图形图线，了解特定区域的空间位置、形成原因和发展变化规律，促进学生对知识的消化。

地图为初中地理教学中必不可少的重要内容之一，地理教学中大部分有关信息均只有与地图相结合，才可以促使学生更好的对知识进行掌握，因此，初中地理教师应高度对该项内容进行重视。为促使学生读图能力得到有效培养，教师需要指导学生正确读图步骤，并善于对多媒体课件展开应用，从而更好的将地图信息展开出来，并选择小组合作学习的方式开展读图教学任务，从而促使理想的读图教学效果得以实现。

参考文献：

[1]柯淑萍.浅论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].考试周刊，2019（44）：144.

[2]徐进伟.初中地理教学中学生读图能力的培养[J].中学课程资源，2018（8）.

[3]曾焕良.初中地理课中学生读图能力培养策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（1）：55.