让微课教学手段点亮小学数学课堂

江苏省盱眙县城南实验小学 邰玉涛

信息技术的发展带来了丰富的教学资源，微课技术的使用让小学数学课堂精彩纷呈。微课的优势是展示方式新颖、呈现内容丰富、教学时间较短。教学中，教师把重点知识浓缩在微课视频中，既激发了学生的学习兴趣，也优化了小学生的认知方式，促进了小学生对数学知识的直观理解。实践证明，微课技术的使用能够让学生快乐地学习数学，促进教学效果的提高。

一、采用微课预习，帮助学生答疑解惑

布鲁姆的教学观告诉我们，预习是获得良好教学效果的保证。教学中不难发现，学生对课本中很多知识点存有疑惑，这样的情况教师是无法及时全面掌握的。而采用微课预习的方式就可以及时地帮助学生开展预习，学生在预习中遇到疑问的地方可以通过线上及时反馈，教师再通过微课的方式及时解答学生的疑问，这样就会让学生在课堂中的思路更加清晰，从而达到优化教学效果的目的。例如，在教学“分数运算”这部分内容时，不少学生对分数加减法运算法则产生了这样的疑问：“为什么在分母相同的情况下只有分子相加减？分母为什么不能相加减呢？如果把分母与分子一样也相加减，会得到什么样的结果呢？”为了让学生解开疑惑，教师就可以制作微课课件，演示同分母分数相加减时既让分子相加减，也把分母相加减，这样就得到不合理的答案。通过微课的演示，解开学生的疑惑，从而掌握正确的算理与算法。

二、创设微课情境，刺激学生感官认知

奥苏伯尔有意义的学习理论认为，个体的认知方式受知识呈现形式的限制，知识的呈现方式越直观，越能刺激感官系统。新课改实施以来，情境教学越来越多地走进了小学数学课堂，能够切实帮助学生了解知识的形成过程。微课能够通过在课堂上实现情景再现，让数学知识变得直观形象、生动可感，从而达到提高教学效果的目的。例如，在教学“角的认识”时，就利用微课演示如何画角。传统的教学方法是教师在黑板上通过教具与粉笔画给学生看，借助这样的演示方式，学生的学习效果并不理想。而运用微课技术演示画角的过程就十分逼真，教师先用课前录制好的操作视频给学生演示画角的步骤，让学生边欣赏边掌握画角的基本方法。因为微课中几何画板画角的手段很新颖，能让学生对画角的过程与方法产生深刻印象。当演示画角的过程结束后，再让学生在草稿纸上自主画角，短时间内学生就能掌握画角的方法。实践证明，这样的教学顺应了小学生直观的认知特点，因而教学效果明显。

三、通过微课视频，培养学生学习能力

微课技术是利用视频在较短的时间内展示重难点知识，让学生的认知能力得到提升。所以，教师应该针对教学内容科学地设计教学方式，提高学生的认知能力，改进学生的认知方式，从而促进学生学习能力的提高。小学生的记忆能力强，通过视频展示的方式进行教学能刺激学生的感官，让小学生在获取外界信息的过程中充分发挥自身记忆功能的优势，并且自主对数学知识进行提取、分析、归纳，从而让小学生实现学习能力的明显提高。例如，教学“认识分数”，因为分数这个数学概念比较抽象，部分学习能力不强的学生往往很长时间不能弄清楚“几分之几”的意思，也有些小学生对分数意义的理解不够透彻，容易产生认知错误。此时，教师不妨通过微课视频来模拟事物的几分之几，让学生观看，这样有利于帮助学生深化自身对分数意义的理解。对分数概念的正确理解有利于学生在头脑中形成单位“1”的概念，这对学生数学思维的发展具有十分重要的意义。

四、利用微课链接，丰富学生课外知识

我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学。很多时候，数学知识教学都显得枯燥、乏味，很容易让学生失去兴趣。微课技术的使用则能够链接与新知相关的知识，既能激发学生的兴趣，又能拓宽学生的视野，促使学生积极主动地思考，进而收到理想的教学效果。例如，教学“用字母表示数”，课本是这样进行语言描述的：爸爸对女儿小红说：“我比你大30 岁。”这样的语言学生很容易理解。而用字母a 表示小红的年龄，那么爸爸的年龄就是a+30，面对这样抽象的式子，学生就会在学习中感到压力较大。为了提高教学效果，利用微课让学生了解我国古人用“堆”来表示许多的意思，即现在的未知数，古埃及人用“哈乌”来表示未知数，法国数学家彪特则用A、B、C 等分别表示不同的未知数。这样的微课链接既让学生了解了未知数，也拓宽了学生的知识视野。

总之，微课教学技术为小学数学课堂注入了生机与活力。作为一名数学教师，应该充分利用信息技术与计算机技术科学地设计微课，大胆地在课堂中进行探索与实践，这样既能够实现教学模式的创新，又能够让数学课堂成为发展学生思维的阵地。