审思明辨，探索发现——基于审辨式思维培养的小学数学教学策略探微

江苏省南通市经济技术开发区实验小学 朱胜健

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”我国古人早就提出“审思明辨”的学习方法，要求学生学会仔细地思考，明确地辨别。我在数学教学中致力于学生审辨式思维的培养，现结合教学实践，谈谈基于审辨式思维培养的小学数学教学策略。

一、更新观念，革新教法

观念决定高度，方法影响成效。若想培养学生的审辨式思维，教师首先要更新教育观念，用新时代的教育教学理论武装自己的头脑。其次，要革新陈旧的教学方法，实施开放教学，做到教无定法、学无定式。课堂中要以学生为主体，让学生自主探究建构，引导学生审思明辨，提高学生思维水平。譬如，教学“用计算器计算”，我先让学生自主尝试，与同伴合作研讨，学生在自主探究学习中学会了使用计算器计算并探索规律，同时，学生的审辨式思维也得到了较好的发展。

二、激发提问，激励质疑

质疑与反省是审辨式思维的核心要素，提问、怀疑、反思是培养学生审辨式思维的重要方法。我们在数学课堂中不仅要为学生设计出好的问题，引发学生的思考，还要激发学生提问兴趣，培养学生自主提问的意识和能力，让学生成为思维的主体，养成能动思考的习惯。

“好的提问可以激发和支持思考。”我们不仅要激发学生的提问意识，还要教会学生提出好的问题。我们要引导学生多提找理由的问题、找方法的问题，以激发学生思维，助力学生思考，我们还要鼓励学生在学习过程中大胆质疑，提出自己独特的想法，不仅要鼓励学生质疑他人，还要引导学生自我反省，作出新的合理的决策。例如，在教学“解决问题的策略——从问题想起”一课时，我通过商店购物情境导入，给学生展示了鞋、帽、服装等价格信息，之后让学生自由选择条件提问。学生提出了各种各样的问题，提问过程中，也有学生提出争议，认为有的问题无法解决，我趁机激励学生批判质疑，引导他们围绕争议问题展开讨论交流。自主提问能够引发学生的认知冲突，促使学生相互争论，催开学生审辨思维之花。

三、辩论碰撞，磨砺思维

辩论是交换思想的重要途径，也是培养审辨式思维的重要方式。审辨式思维的培养除了依靠学生独立思考、自我反思，还可以通过同伴互动交流、辩论碰撞，从而促进学生慎思明辨。

俗话说：“理越辩越明。”辩论是一种双边活动，它可以开阔学生思维，提高学生思维的灵活性、深刻性、独创性。我在数学教学中时常组织学生开展辩论式学习，以发展学生审辨式思维。例如，教学

四、开放练习，发散思考

审辨式思维需要发散思维，发散思维能够增强学生明辨是非的能力。我们应当帮助学生形成开放的心态，学会多视角思考问题，提高思维的发散度。

练习是数学学习的重要方式，我们可以在练习中训练学生的审辨式思维，不过，我们要精心设计练习内容，保证习题的思维含量。例如，教学“制订旅游计划”，学生经历了“小芳一家旅游费用预算”的解决过程，获得了初步的解决问题经验。为了提高学生解决问题的能力，我设计了一个“制订暑期夏令营活动计划”的练习，让学生自由设计活动项目，选择旅游景点，预算往返费用，尽可能实现“多景点少费用”的目标。该练习具有较强的开放性，较好地训练了学生的发散思维能力，能够有效促进学生审辨式思维的发展。

审辨式思维是审问、慎思、明辨、决断的过程，教学中，需要我们更新教育观念，革新教学方法，不断提高学生的审辨式思维能力。