提高小学体育课堂教学有效性的策略探析

□山东省淄博市张店区祥瑞园小学 于洪亮

一、增强体育课堂教学有效性的必备要素

课堂教学有效性指教师在转变自身教学思想的前提下，能高效结合网络信息资源来有目的地开展课堂教学，以确保学生具备较强的学习主动性，可以让学生实现真正的“思中学，学中创”，从而大大提升教师的教学质量。因此，要实现体育课堂教学的有效性，教师首先应努力转变古板的教育思想，同时具备清晰可行的体育教育目标；其次，在实施教学计划时，应积极注重学生的学习状态及学习效果，避免前功尽弃的现象发生；此外，教师还应制定公正、易执行的学习评价方案，同时做到奖罚分明，以增强学生学习体育的好奇心；最后，教师还需对自身的教学计划进行积极的深思与反省。只有教师具备了以上核心要点，并引导学生积极配合，才可以确保学生在掌握扎实的体育技能、提高体育学习效率的同时，还促进了学生的身心健康发展，帮助学生构建科学的人格品质，进而有利于学生创造自身的社会价值。

二、现阶段提高小学体育课堂教学有效性的现状

现阶段由于我国高考形势的日益严峻，从小学开始抓文化课教育这一传统思想已根深蒂固于广大教师的脑海中，这就可能造成学校对学生的体育教育观念比较淡薄，进而使体育课程仅仅存在表面形式中。尤其是相对偏远地区的体育教学设备更是不齐全，这就使学生接触体育教育的机会相对较少，从而体育课堂教学的有效性几乎华而不实。其次，在素质教育思想的大力推进下，依旧存在着教师违背科学与创新并存的新课程教育思想，这易于造成学生的体育学习效率大大降低，低效的体育教学效率着重表现为：教师倾向依据自身的主观想法来采纳单一乏味的“教师讲解，学生模仿”的教学形式，这抑制了学生学习兴趣的增强；教师的教学计划比较空洞，即未能充分利用现有的教学资源、环境等条件及学生的现实生活来开展课堂教学，一定程度上违背了素质教育的需求；整个体育课堂教学缺乏丰富的实践活动及教师的教学评价机制不恰当等。综合考虑，这种重视课堂教学而轻视学生实践练习的教学模式势必会引发学生的主体意识缺乏，影响了体育课堂教学有效性的提高。由此，广大体育教师需深入反思，以此增强小学体育课堂教学的效率，着重结合学生的实际学习情况，并巧妙在课堂教学环节中渗透生活化元素，这样方可保障学生在有限的课堂学习时间内学到更多的体育运动技能，还可以使教师的教学水平显著提升，对培育学生的体育创新精神，增强教师的体育教学才干具备较强的推动力。

三、提高小学体育课堂有效性的策略

（一）教师应积极革新体育教学思想

应试教育背景下的教学主要是遵循教师为主导的填鸭式教学模式，利用这种被动式的教学方式给学生传授知识可能违背了学生的意愿，不能保证学生可以充满激情地去练习体育动作，进而使体育课堂学习效率大打折扣。而教师作为学生学习路上的重要引路人，他们理应具备扎实的体育理论及较强的专业素质，因此体育教师应不断进修学习，以积极革新体育教学思想，即坚持将学生作为课堂的主人翁，充分根据学生的兴趣爱好及课堂教学内容来安排教学计划，以增强学生对体育运动的主动性，从而帮助学生树立科学的体育锻炼意识，进而大幅度提高小学体育课堂教学有效性。

（二）努力完善体育课堂教学形式

生动活泼的体育课堂教学环境的构建与多元化的体育教学形式息息相关，由此为了培育学生的运动感情，增强学生的勇敢果断、积极进取的体育品质，体育教师应纳入情境教学法与游戏教学法，同时不断丰富体育实践活动与体育练习方式等来实现多元化的教学形式。例如，在学习“双手胸前传接球”时，教师可以进行激趣导入，启发学生“说说自己喜欢的篮球明星”来进行谈话导入教学，以通过明星来激发学生的学习热情。然后以游戏为手段，指导学生进行有节奏的慢跑复习运球，从而逐步提高学生的控球能力及发展学生的动作协调性。在此基础上，教师可以结合多媒体为学生示范正确的双手胸前传接球动作要领。在具体练习环节，教师可以让学生先徒手练习，再一传一接练习，最后小组合作练习。同时教师还需观察、辅导与激励学生进行尝试性练习，并能巧妙设疑、提示学生边练习边思考体会，做到集中纠正、个别辅导。此外，一定的体育比赛等活动的渗透对提高学生的练习效果也很重要。综上所述，将丰富的体育教学形式合理融入课堂教学，对于增强学生对体育的激情、提高体育教学成效与发展学生的体育综合素质提供核心力量。

四、结语

如今仍存在着一些因素阻碍着小学体育课堂教学有效性的增强，进而不利于培育学生的体育综合素养。我们已明确增强课堂效率的必备因素及其对学生体育兴趣与体育创新精神的培养非常关键，由此，广大体育教师务必结合学生的学习生活与爱好实际，从积极革新体育教学思想、明晰体育课堂教学目标、努力完善体育课堂教学形式三个核心角度出发，以此逐步增强学生对体育运动的热情，进而提高小学体育课堂的学习效率。