小学英语教学中对学生行为习惯的培养

□兰州市红古区海石湾第二小学 成婧婧

□兰州市红古区花庄学校 寇世东

小学英语学习对学生的学习习惯提出了更高的要求。小学阶段，教师要抓住这个培养学生行为习惯的重要时期，重视学生良好的英语学习习惯。在小学英语教学中，教师应积极寻找有效的英语教学模式和方法，让学生养成良好的英语学习习惯，促进学生英语综合能力的发展。对此，笔者在下文做简要探讨，以供教育者参考。

一、坚持生本教育理念，培养兴趣意识

目前，小学英语教育大部分沿袭传统的教育模式，在课堂上教师仍然占据主导地位，学生在整个教育活动中的主体地位不突出。在这种背景下，学生的英语学习兴趣自然难以得到培养，英语教学不能达到预期效果。针对这个问题，教师在实际教学过程中要严格坚持生本教育理念。教师要充分考虑和分析小学生的心理特点和学习能力的不同情况，并以学生为学习主体安排教学任务。教师应注重培养学生的兴趣，将英语学习和学习兴趣结合起来。在学生积极性不高、学习热情不足的情况下，教师的教学态度应表现出更积极、更宽容的一面。同时为鼓励学生学习、减少学生心理压力、培养学生兴趣、提高小学英语教学效率，教师要给学生提供强而有力的支持。学生在对不同的课程进行学习时，学习兴趣的不同会造成不同的结果。如果学生对课程具有较大的学习兴趣，那么学生学好这门课程的可能性就会更大。教师在平时的教学过程中，要善于发现学生的学习兴趣，并对学生的学习兴趣进行挖掘式教学。同时，教师还可以在指导学生学习语言知识的同时，利用课文素材，抓住机会指导学生在学习过程中大胆开拓创新。

例如，教师在进行英语课程之前，要具有饱满的教学热情，带着好的态度和微笑进行教学。在教师积极热情的态度感染下，学生会对英语学习提高兴趣。教师在上课前的几分钟可以和学生进行简短的语言交流，比如可以问一问学生有没有喜欢的英文歌曲、对英文有什么了解，也可以和学生交流有关学校和生活的话题。通过教师与学生短短几分钟的交流，可以让接下来的一节课都充满轻松愉悦的氛围，在无形中减轻了学生的学习压力，让学生养成交流学习的习惯。教师在教学过程中可以收集不同的学生的爱好，给不同的学生布置不同的学习任务。比如，如果学生对画画感兴趣，教师就可以鼓励学生自己画一幅画，然后在课上对自己的画用英语进行简单的介绍。如果学生对唱歌感兴趣，教师就可以让学生在课后学习一首自己喜欢的英文歌，学会后就可以在上课前在全班同学面前唱英文歌。教师还要从英语教材的内容中搜集学习资源，扩展学生的学习兴趣，让学生养成通过自己的喜好进行学习的习惯。

二、运用不同教学方法养成学习习惯

小学英语科目的教学具有多种教学方法，根据因材施教的教育理念，教师要经常尝试不同的英语教育方法，以找到最适合的教学方法。英语课堂的教学效果与教师使用的教育技术和方法密切相关。而学生又能从教师不同的教育方法中养成不同的学习行为和习惯。所以教师的教育方法对学生的学习行为和习惯具有引导作用。小学英语课堂教学中教师可以选择的教学方法非常丰富。在现代教育过程中，教师可以选择多媒体教育技术，通过视频、图像等创新教育内容。另外，联想法、互动教学法、启发式教学法在小学英语教学中也具有很强的适用性。这些教学方法为学生提供了更多利用英语知识和技能的机会，可以锻炼和提高他们的语言运用能力。教师要加大对学生的英语学习兴趣的培养，帮助学生保持对英语知识的长期学习热情，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，进入良性的学习过程。

例如，在小学英语教学中，可以利用分类联想记忆法进行教学。在对新单词进行教授和记忆时，教师可以指导学生进行发散性思维学习。比如，在对uniform进行记忆时，指导学生对单词进行联想。uni 是中文“有你”的发音，for 的意思是为了，m 可以理解为mom 妈妈的意思，最后uniform这个单词就可以联想理解为制服上有你为妈妈争光的标记。通过联想的学习方法，教师在对英语内容进行教学时，还提高了学生的思维能力，让学生养成了爱思考的学习习惯。在对英语文章进行记忆时，教师可以指导学生对英语文章用意念构造的方法来进行学习。比如针对一篇英文文章，教师在对英文文章进行翻译后，可以让学生对文章的故事情节进行想象，在脑海里想象出英文文章的故事情节。通过这样的方式，不仅减轻了学生的学习负担，提高了学生的记忆能力，还对学生的学习习惯有一定的改进。

三、采取合理的教学评估方式养成自省习惯

在小学英语课堂教学中，要使学生养成良好的英语学习行为和习惯，不仅需要教师加强生本教育意识、进行充分课前准备和创新教学方法，还需要重视教学评估过程的影响。众所周知，小学生之间存在的个人差异是不可避免的。小学生都是刚接触英语知识，但他们的接受能力和学习能力各不相同，在课堂上获得的学习效果自然因人而异。采用一面定夺的教育评价方式，很有可能打击部分学生的自信心和积极性。因此，教师应结合学生的个人差异，采取相应的教学评价方式。

例如，具有学习障碍的学生的接受能力相对较弱，教师在进行教学评价时应给予他们更多的鼓励和支持。教师可以通过语言感化帮助他们摆脱困境，树立自信心，逐步培养学习兴趣。对于优生，教师可以在教学评价中给予肯定，同时提出更高的标准和要求，鼓励学生接受挑战，不断提高自我。在英语教学过程中。教师应引导和鼓励学生打破思维状况，敢于创新，从而使学生进行多方面的思考。教师在课堂上，要经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生展示自己的学习情况，用自己独特的见解回答教师提出的问题。在组织学生学习的过程中，提出有讨论意义的问题，使学生能各自表达自己的意见，展开热烈的讨论。同时鼓励学生大胆提出自己的想法，进行适当的表扬，鼓励学生注重理解英语语言的内涵，敢于发表自己的看法。

简而言之，良好的学习习惯对学生的英语学习成绩和英语语言能力的提高有积极的影响。而教师通过教学方法的创新，教育态度的改变以及教学评估的合理利用也能反过来培养学生的学习行为习惯。只有在实际教育中不断落实培养学生学习习惯的理念，学生的综合能力才能得到全面发展。