企业家特质视角下的经管类人才培养方案构想

赵晓丹（甘肃能源化工职业学院）

随着经济全球化的发展，社会中的经济活动也在急剧增加，使得熟悉商业交易、经济活动规则、善于处理商业活动以及业务管理的经济管理类人才成为了目前社会发展的迫切需求，但是，目前对经济管理类人才培养的方案已经不能够满足社会经济活动的需求，所以要不断的完善经管类人才的培养方案，而且还要站在企业家特质视角下，对经管类人才的培养方案进行设计[1]，通过对培养方案结构模式的确定以及技术路线进行确定。

■ 企业家特质的分析

企业家特质，也就是企业人才对经济市场的独有的看法，要想成为一个优秀的企业家，便需要具备四种核心特质。

企业家特质一：对经济活动的预见性和十分敏锐的感知力。作为一名十分优秀的企业家，不能够总是对过去的成功事件念念不忘，致使对目前的外部环境变化的反应迟缓。恰恰相反，他们的预见能力和感知能力十分的强大，稍微有一点风吹草动，他们都能够从中找出隐藏的信息，并根据这些信息作出较为准确的判断。同时，他们也不会只关注眼下的规划，而是致力于未来，在机遇到来之前便提前做好面对一切的准备，抓住一切可能的机会。不仅如此，他们对市场中的每一个信息变化都十分的敏感，能够通过任何一条信息，做出最为准确、合理的规划。

企业家特质二：对经济活动中可能存在的风险的辨别。作为一名十分出色的企业家，在机会来临时，第一反应考虑的不是能够盈利多少，而是这里存在的风险程度有多大，是否在自己的承受范围之内，一位优秀的企业家要善于对风险进行规避。如果企业家只是一位的去冒险，他可能获得相当可观的利润，但是到最后也可能一无所有。如果经营企业只懂得冒险，那么员工的工作积极性也不会很高，企业也不会发展的很远，只有懂得规避风险，严格谨慎的做出每一个决策，才能够让一个企业家不错过每一次机会。

企业家特质三：一位企业家应具有使命感和驾驭的能力。如果一位企业家没有使命感，那么他便不能实现突破，便不能够从其他的角度去思考问题，因此，一位企业家要想获得更高的成就，在遇到问题的时候，便不能够逃避，应该迎难而上。而驾驭能力，主要是针对企业家对语言、管理、协调等方面能否熟练的驾驭。具有使命感和很好驾驭能力的企业家能够充分的把握住每一次机会。

企业家特质四：拥有道德力量和个人品格魅力。如果只是一次性买卖，那么道德力量和个人品格魅力的作用便没有什么用处，但是如果想要将企业发展的更加壮大，走的更远，道德力量和个人品格魅力的作用便会随着企业发展的时间慢慢的显现出来，而且与企业发展时间的长短是成正相关关系的。企业发展的规模的大小以及企业发展层次的高低，基本取决于一个企业家道德的力量；而人格魅力便决定了有多少人愿意帮助或者和他一起去完成高远的目标。

■ 企业家特质视角下的经管类人才培养方案的构建思路

（一）遵循“以人为本”的培养理念，体现教育的属性

首先，为人才的全面发展和可持续发展提供服务。人本主义心理学中指出，每一个健康的人都是一个具有完整的统一体,要想充分发挥每一个人的潜能，便需要进行自我实现[2]。所以，要想培养经济管理类人才，便需要在一般的发展的基础上，从培养重点出发，针对每个人的潜能，提供多元化和选择性的受教育方式，以此来促进经管类人才的全面发展。与此同时，随着全球经济化的不断发展，企业对于人才的需求和期望也在日益提升，因此，企业家特质视角下的经管类人才培养应为企业可持续发展奠定基础，并提供动力源泉。

其次，将人放在培养过程中的主导地位。让经管类学生在接受教育的过程中实现生命价值，将培养与人才的价值观、幸福感等方面进行有机结合。所以，对经管类人才进行培养的时候，不仅要尊重人的主体性以及自主性，还要将人才看做是一个独立的个体，对其主观能动性进行着重培养。

最后，将培训者在培训中所占的主导作用发挥出最大的效用。发挥出培训者的主导作用，不仅可以帮助人才在接受培训过程中主导地位的建立，还能够帮助人才进行全面发展。同时，在培训过程中培训者要承担起自己的责任和使命，不能够单纯的传授人才一些理论上的知识，还要引导他们进行自己思考，为人才的学习提供具有指导意义的建议，提升人才经济管理水平。

（二）理论和实践相结合，体现人才培养的定位

对经济管理类人才进行培养与其他普通教育是不一样的，普通的教育一般仅限于理论知识的传授，而对于企业家特质视角下的经管类人才培养应将其定位在为经济建设以及促进社会发展培养全面的应用型人才，这不仅包括基础的理论知识，还包括在实践中的应用，例如：生产、服务、管理等方面的实践内容[3]。因此，在实行理论实践相结合的培养方式的时候，首先应突破传统以理论知识进行传授为主的理念以及课程模式，需要根据企业的需求，以及市场变化进行人才培养；其次，设计的培养课程内容应将职业能力作为主要的教授内容，在结合相关的理论知识，进行全方位的人才培养；最后，对于人才培养课程，应体现出理论实践有机结合的模式，做到理论知识能够在实践中应用，而不仅只是纸上谈兵。对于经管类人才的培养，主要是对其进行理论知识以及管理的方式方法的应用。

■ 企业家特质视角下的经管类人才培养方案结构模式的选择

一套专业的培养方案结构模式的建设，应该既包括对专业课程的结构模式的建立，同时也要对教学方式以及规划结构模式的建立。我国传统的教育模式基本都是单向教授的过程，教师为主，学生被动接受，这会使得学生出现明显的叛逆心理，而且，这也满足不了目前社会发展的需求。同时，传统的课程设置一般采用的都是楼层式或者平台式的结构模式。在20世纪90年代初的时候，部分大学又将课程按照层级关系、专业技能等进行改革，形成各个模块，然后再将模块进行重新组合，形成课程体系。然后，随着教育不断的改革和发展，课程模式又不断的进行改变，在模块式的课程体系之后，又形成了平台与模块相结合的课程体系。目前，各个院校正在使用的课程体系是根据学科的类型进行分配的，通过融合和传授的方式进行理论知识教学，同时在进行有针对性的培养学生的能力、提高学生的素质这一课程体系结构模式进行教学。这种课程结构模式是将普通课、专业课、各种学科都融合在一起的一体化的结构模式。而这种一体化的课程体系结构模式，正是按照企业家特质视角下的经管类人才培养方案进行设定的。

理论的课程体系不仅可以拓宽学生的知识面，还能够帮助学生打下坚实的基础；而在实践的教学过程，便可以显示出专业素质的水平、企业家特质的教育与培养的地位，同时也可以体现出对经管类人才培养设置的专业的灵活性以及个性化，这不仅能够应企业、市场发展需求培养人才，还对传统的课程体系结构模式进行了优化。在将具体的课程体系设置好以后，就需要将细节进行具体化。首先，可以对学生是否具有企业家特质进行测试，然后帮助学生做如何拥有一名优秀的企业家特质进行设计规划；其次，进行理论教学，让学生清楚的了解什么是企业家特质、如何拥有企业家特质、以及相关的理论知识、实践知识等[4]；再次，在学生将理论知识、实践知识都掌握以后，在进行测试，然后查缺补漏，进行一次企业家特质测试，之后让学生开始实践，例如：场景模拟、到企业单位进行实战；最后，依据学院要求完成毕业论文或者毕业设计，取得毕业证书和学位证书。

■ 结语

综上所述，对于企业家特质视角下的经管类人才培养，不应只局限于理论知识，最重要的应是实践知识，同时还要将培养企业家特质这一目的融入到教学当中，从始至终都要明确这一目标，还要与理论知识和实践知识紧密的联系在一起，使得理论知识、实践知识与人才培养的能力共同提升、相辅相成，通过一体化的教学模式和课程体系结构模式，使得经管类人才培养能够符合社会、企业快速发展的需求。