移动互联网在汽车维修专业教学中的应用

广东花城工商高级技工学校 温必锋

1 移动互联网在汽车维修专业教学中的优势和缺陷

移动互联网是互联网和移动通信的结合体。移动通信的核心特征是随身、互动，互联网的核心特征是开放、分享、互动、创新。将两者综合起来，就形成了移动互联网的基本特征：便捷、智能感知和个性化。将其应用于汽车维修专业教学的主要优势如下。

（1）迎合个性化需求。使用移动互联网进行学习，学生可以根据自己的需求有针对性地进行选择，在信息量巨大的互联网资源中，选择符合自己需求的资源，这样可以减少对不必要信息的获取，提高学习效率。

（2）学习内容多样化。移动互联网教学资源，可以是微课、微视频、课件、维修手册，亦可是工作页、维修案例、图片、网络直播等方式方法，内容呈现多样化，使学生根据自己的优势获取所需知识，从而激发学习积极性。

（3）颠覆传统教学模式及学习模式，让终身学习成为现实。移动互联网教与学，不再局限于学校课堂及实验实训室，不再局限于在校学生、在校课堂，每个人都可以是教学者，也可以是学习者，随时随地可利用移动通信设备进行学习及教学，打破了传统的教学模式，让终身学习成为现实。

利用移动互联网教学的缺陷也是比较明显的，如教学质量参差不齐、教学资源针对性不强、缺少面对面互动、学习过程中缺少针对性的指导及答疑等。

2 移动互联网在汽车维修专业教学中的应用现状

2.1 教师对移动互联网教学的使用情况

传统汽车维修专业的教学模式以集中学生在教室或实训室进行学习及训练为主，采用的教学方式以讲授、讨论、任务驱动、项目教学等一体化方式为主，授课对象是全体学生，授课内容及教学进度也是统一的，无法针对每个学生的学习能力、知识的掌握情况进行分类教学，势必导致学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力弱的学生学不会，造成教师花了大量心思却出现两头不讨好的局面。

笔者最近对珠三角部分公办学校21人、民办学校20人及培训机构2人共计43位专任教师进行问卷调查，在使用移动互联网教学的课程中，各类型的课程占比如图1所示。

图1 移动互联网教学的课程使用类型

其中，大家对移动互联网教学的效果还是较为满意的，但是问卷调查还发现一个问题，就是目前的实际使用情况并不理想，移动互联网教学的使用频率见图2所示。

图2 移动互联网教学的使用频率

2.2 学生对移动互联网学习的认可情况

目前移动互联网教学在汽车维修专业学生中的使用及认可情况如何呢？笔者也进行了问卷调查，同样是在珠三角城市的技工院校进行抽样调查，回收了214份问卷，调查情况如图3所示。移动互联网学习资源使用调查情况如图4所示。目前学生对于学习资源的选择较多，但认可度最高的还是学校发放的教材。

图3 使用移动互联网学习的生源分布

图4 移动互联网学习资源使用调查

同时，学生对于利用移动互联网学习的满意度还是比较认可的，满意度高达64.49%。但是也发现了一个问题，学生虽然对于利用移动互联网学习持满意态度，但是使用情况却不太理想，从未使用过或偶尔使用的比例高达64.02%。

2.3 移动互联网在汽车维修专业教学应用中目前存在的问题

（1）师生的认可度较高，但是使用频率不理想。据调查，汽车维修专业的师生对于移动互联网教学的发展及效果还是很认可的，但是使用频率不够，其中公办学校的教师及学生的使用情况要好于民办学校及培训机构。究其原因，公办技工院校的师资、软硬件设施及教学任务明显优于民办学校及培训机构，学生的素质水平也普遍好于民办学校及培训机构，这给移动互联网在汽车维修专业教学中的应用推广提供了良好条件。

（2）移动互联网在汽车维修专业教学中应用优势明显，但目前仍无法满足及替代传统汽车维修专业教学模式。移动互联网教学以其丰富的教学资源、灵活的组织形式，在增强师生互动成效、培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣等方面对教学产生了积极影响。但由于汽车维修专业课程有其特殊性，如：学生在实际操作过程中一旦遇到问题则需单独指导及答疑，专业课程及核心课程需要实物讲解、直观演示等，所以利用移动互联网教学目前大多时候仍然停留在辅助教学阶段。

（3）移动互联网上的教学资源质量参差不齐。目前，汽车维修专业的移动互联网学习平台众多，但是存在诸多问题，如各种平台教学资源质量参差不齐，教学内容与工作内容或工作岗位严重脱节、网络资源与教材、实训设备不配套等问题突出。部分汽车维修专业学习平台质量较好，但是使用过程中需要师生进行充值消费，这打击了师生们的使用热情，不利于移动互联网教学的应用推广。同时，免费使用的教学平台的资源杂乱无章，教学内容粗制滥造，质量堪忧，同样让师生望而生畏。

（4）移动互联网教学资源投入不足，社会观念仍需转变。移动互联网教学资源投入目前主要依靠学校及社会专门机构。公办技工院校对于移动互联网教学资源投入明显高于其他民办学校或社会机构，一是学校有专门经费支持；二是师资能力及软硬件设备设施优势明显；三是学校领导对于专业教学投入的力度也不是一般民办学校或社会机构能比的。

3 移动互联网在汽车维修专业教学中应用推广的策略

3.1 提高学校领导对新技术发展及专业教学模式改革的认识

随着5G技术的发展，云技术、物联网技术应用的推广，移动互联网对汽车维修专业教学模式改革的影响将会越来越深刻，这要求教学模式的改革也应紧随时代发展的步伐。日新月异的汽车技术对人才的要求也越来越高，传统汽车维修专业教学模式已不能满足发展需求，技工院校的教学模式改革应该自上而下进行。发展新能源汽车作为国家发展战略之一，学校领导层应该看到未来汽车发展的方向，认识改革的必要性及紧迫性，重视人才培养模式的调整及教学模式的改革，大力支持并推进改革。

3.2 加大移动互联网的软、硬件设施建设，推进智慧课堂入校

要推广移动互联网在汽车维修专业教学中的应用，首先应解决的是软、硬件设施问题。部分师生反馈学校网络差，移动互联网学习过程中流量使用过多，增加师生的学习成本，严重打击了师生使用互联网教与学的积极性。因此，要建立符合现代教学模式的新型的课堂环境，积极推进智慧课堂的建设。其次要解决师资问题。教师要转变传统的以教师为主导的教学理念，运用移动互联网技术，引导学生有效地自主学习；学校要强化汽车维修专业教师培训，对教师进行移动互联网方面的知识及技能培训，鼓励教师利用移动互联网整合教学资源及开展有效的教学设计。

3.3 构建优质的移动互联网教学资源，需要全社会共同参与

要推广移动互联网在汽车维修专业教学中应用，除了解决配套设施问题，还要认真考虑移动互联网教学资源的问题，这是影响推广移动互联网教学成效的根本因素。而解决这些问题需要大量的人力及物力，公办学校在这方面有专项资金支持，而民办院校则需自行解决，所以也会造成推广深度及广度的不一致。

“移动互联网+汽车维修专业教学”中使用的网络教学资源较多，质量要求较高，单靠一个学校或者一个部门很难满足实际需求，只有通过共建、互建、校企合作、校校合作等方式，才能很好地解决这些问题，节约成本。

4 结语

综上所述，在汽车维修专业中全面推广“移动互联网+教育”的教学模式，仍然存在诸多困难及障碍，但对全体技工院校而言，这是个机遇，也是个挑战；对全体师生而言，这又是一个必须迈上的台阶。