以课程群建设推动“五育并举”校园文化发展

罗英

德智体美劳“五育并举”是一个宏大的体系，牵涉的内容多、层次深，不可能将所有内容一一呈现于校园文化之中。而课程是育人活动的主要载体，也是校园文化的集中体现，以课程群建设展现校园文化核心要义是可行的选择。将五育内容有机融入课程群，借以推动校园文化发展，可以在润物无声中促进学生全面发展。

德育课程为引领，培养学生美德美行

德育课程为引领，强调以新时期中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观、革命文化、优秀传统文化为内容。在“五育并举”校园文化建设中，德育的价值引领功能是最核心的功能，它以社会主义核心价值体系为根本遵循，通过多种载体形式影响校园文化生活的各个方面。在德育课程内容选择上，要关注学生道德品质培养，聚集育人目标，确立德育课程与其他课程的紧密联系。在日常教育实践活动中，要突出道德价值取向，侧重学生视觉感受，引导学生在校园文化氛围中感知、感悟优秀文化。同时，借助传统文化、革命文化、文明礼仪进校园活动，依托传统文化学习周、革命文化践行月、文明礼仪之星等活动载体，培养学生的美德美行。

智育课程为主体，营造校园书香氛围

智育课程为主体，将整合化智育纳入课程体系，开发特定课程群，突出知识学习、情感熏陶与行为养成。在教育实践中，智育与其他各育是相互影响、相互渗透的，不能单向、线性地进行。正如苏霍姆林斯基所说：“智育不是知识量的简单化积累，只有当所习知识转化为人的精神财富或个人信念之时，知识的习得过程及质的深化过程才会成为智育的要素。”因此，要把知识的精神力、信念感、创造力融入校园文化，将智育课程内容融合为五育课程群，设置学科拓展课程、创意“云”课程，引导学生养成创新能力、批判性思维;开展“书香校园”活动、全校读书活动等，努力构筑师生的精神家园，不断提升学校的办学品位;设置“悦读”“书香园”等图书角，营造充满书香、墨香的校园文化氛围。

劳体课程为两翼，塑造学生健康身心

劳动课程与体育课程为两翼，凸显了新时代劳育和体育的特点。在“五育并举”校园文化建设中，不仅需与生活沟通，深挖具身体验的劳动情境，还应与社会联结，引导学生在全身心体验中形成敬畏劳动、热爱劳动的真挚情感。马克思认为人的生命价值源于劳动，苏霍姆林斯基、马卡连柯等也就此开展过教育实践。在这些思想家眼中，劳动体现了人的价值，造就了人的健康体魄。学校要把劳动精神与价值融入校园文化，将劳育课程内容定位于劳动习惯、劳动精神的养成，通过设置劳动教室和劳动基地、开展家庭劳动成果展等，引导学生在劳动中塑造健康体魄。人的健康体魄培养亦是体育的初衷。学校应善于利用体育教学中的育人时机，培育学生体育精神，同时把合作、拼搏等体育精神融入校园文化，立足体育课程，通过设置体育运动技能课、开展趣味体育活动和体育竞赛，强化体育习惯与体育精神的养成。

美育课程为主线，注重学生美感体验

美育课程为主线，就是将培育学生欣赏美、表达美、创造美的“育美”方式融入校园文化建设全过程，让学生在主动參与中陶冶情操。学者檀传宝认为：“高品质的教育，当然要让孩子有审美情趣，有过美好生活的能力。”这需要一些实践途径，比如美育课程。但如果美育课程变成了审美技艺学习，那么与审美精神的培养就相去甚远了。为此，要把审美精神融入校园文化，将美育课程内容定位于感受美、鉴赏美与表达美，保障音乐课程、美术课程的质量，同时开设艺术欣赏课程，实施“造美”专项行为;开辟师生作品展示区，鼓励师生共同参与校园环境布置;开展“育美”主题队会、传统节日活动、综合实践活动等，引导学生拥有发现美的眼睛、创造美的能力。

责任编辑：刘洁