以读促写在初中英语写作教学中的应用

马玉梅

（甘肃省临夏市枹罕中学，甘肃 临夏 731100）

引言

随着我国新课程不断的改革，英语教学已经成为教师学生非常注重的学科而写作教学是其中比较重要的环节，同时也是让教师比较头疼的教学任务。在初中英语教学的过程中，写作教学是必不可少的一部分，需要教师加强对其的重视，通过现代化教学手段来提高学生的写作水平，设计有趣而又新奇的教学方案，不断优化与完善教学模式，为学生提供一个轻松愉悦的学习氛围，使其积极参与到教学活动中，从而提高学生的写作能力，促进教学效率的不断提升。

一、初中英语写作教学存在的问题

在学习英语写作方面知识的过程中，初中阶段的学生应该积累大量的词汇与语句，提高自身的词汇运用写作能力以及语法使用的准确性，以此来提高文章的写作质量，促进学生写作能力的提升。但从目前的情况来看，在实际教学的过程中，大部分学生在英语写作时经常会出现一些问题，例如，语法错误、用词不当、缺少足够的词汇量以及拼写错误等问题，词法搭配不当是其中比较明显的问题。造成以上几种问题主要是因为学生有着相对薄弱的写作基础，直接影响了学生的英语写作能力。因此，为了能够有效解决这些问题，初中英语教师必须在教学期间提高自身的教学质量，通过高质量的英语写作教学措施来促进学生写作效率的提高。而支架式教学法的出现正好可以为教师降低教学难度，读写教学是一种全新的教学方式，它的有效运用不仅可以提高学生的学习质量，还可以相应的解决学生所提出的难点问题，从而促进学生的全面发展[1]。

二、初中英语写作教学中支架模式的应用

（一）读写结合教学模式对于教师的教学优势

在读写结合教学模式中，教师从传统的“灌输式”教学转变为了以学生为主体，针对学生的学习兴趣而展开教学活动，从而有助于加强学生对文章内容的深入理解。在读写结合教学模式下，教师会将教学重点更多地倾向于如何将理论与实践进行有机融合，从而使学生能够学以致用，提高了阅读教学的有效性与实用性，将单调的理论知识传授转变为了如何正确运用该理论知识，能够帮助学生更好地完成素材积累，为日后的阅读学习与写作练习奠定基础，迎合了素质教育的发展需求。在传统的阅读教学过程中，教学重点往往在于教师的“教”上，因此教师开展阅读教学时，会更重视如何让学生去“读”，如安排学生在有限的时间内展开阅读、安排学生的阅读范围与阅读类型等，在这种情况下，学生的思维很容易受到禁锢，难以养成良好的阅读习惯。在新课程改革的作用下，教学理念发生了转变，需要教师更重视培养学生“写”的能力，特别是在写作练习中，教师应该抓住学生阅读后的时机，引导学生以书面表达的方式将所思所想以及感悟记录下来，并针对学生在阅读活动与写作练习中的困难进行及时引导，从而达到优化学生阅读能力与写作水平的效果。

（二）读写结合教学模式对于学生的学习优势

任何习惯的养成都需要一个漫长的过程，对于学生良好习惯的塑造就需要从小抓起，从初中阶段就开始培养学生的阅读习惯与写作习惯，能够为学生的日后发展奠定基础。因此，教师应重视对学生阅读与写作的培养，通过开展阅读与写作等活动，锻炼学生的实践能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生加强对文章内容的深入理解，并利用写作练习来提高学生对英语知识的感知度，只有将“读”与“写”进行有机融合，才能整体上提高学生的英语素养。此外，教师可通过建立“书香班风”的方式，为学生们营造良好的阅读与写作的环境，并利用建立读书角、自制板报、朗诵比赛、写作竞赛等方式，调动学生的学习兴趣，有助于培养学生养成热爱阅读与写作的好习惯。在读写结合教学模式中，学生能够根据自身的兴趣来选择喜欢的读物，能够通过丰富多彩的活动来提升自身的实践能力，对于学生英语综合素养的养成，具有十分重要的意义。

（三）明确学生实际情况

从目前的情况来看，大部分初中学生无法将自己的文章变得更加形象，缺少一定的写作素材，写作内容如同“流水账”，降低作文水平。初中阶段的学生已经掌握一定的词汇与语法知识，但其的运用能力始终处于低下的状态。此外，由于学生是独立的个体，学习能力存在一定的差异，因此，教师需要对学生的具体情况进行一个相应的了解，因材施教，保证读写教学模式的顺利开展。其次，在构建支架模式的过程中，学生最近发展区的确定是其中的关键因素，在实际教学中，初中英语教师需要加强与学生、家长以及各个学科教师之间的交流，对学生的喜好、兴趣以及学习中所遇到的问题等进行一个了解与掌握，这样就可以确立学生的最近发展区。另外，学生缺少较强的构建英语写作框架的能力，对其的写作也会造成一定的影响[2]。因此，初中教师需要结合学生的实际情况以及最近发展区来布置相应的教学任务，促使学生加强对优秀文章中的写作语境与结构的了解，将所学的语法与句型等知识点进行转化与迁移。

（四）小组的搭建进行合作交流

在开展英语写作教学的过程中，初中教师可以运用小组合作学习的模式进行教学，对学生进行有效指导，使支架式教学具有更高的质量。但在实际教学的过程中，英语教师应该逐渐引导学生对教学内容与相关问题进行合作与探究，这样不仅可以为学生提供足够的时间构思写作的主题，而且还可以促使学生在写作期间为自己构建一个完整的写作框架，并通过小组讨论的方式以及集体的协助下来完善写作之架，做好准备工作，进而提高学生在写作间的质量。例如，在指导“What do you like frurts？（你喜欢什么样的水果？）的过程中，教师可以将学生分为若干个小组，让学生对题目进行相应的讨论，相互交流与沟通，并指导学生构建一个写作结构与基本框架，从而写出有质量的文章。

（五）创设教学氛围

在初中英语写作教学的过程中，为了能够激发学生学习英语知识的浓厚兴趣，使其积极主动参与到写作课堂教学活动当中，教师应该利用情境教学的方式进行教学，通过有效措施来创设与教学内容相关的教学情境，将学生感兴趣的话题融入其中，并不断鼓励学生大胆的“说英语”，将学生内心真实的情感与想法充分表达出来，进而通过写作的方式展现自身所描述的语言。此外，教师还需要在表达的过程对学生进行适当的引导，增强学生的自信心，从而防止学生产生语法方面的错误，影响了写作质量。例如，在指导“Do you want to watch a game show？”内容写作时，教师首先向学生提出“What kinds of TV shows do you know？”（你喜欢什么类型的节目？），在学生阐述的过程中严格指正其所犯的错误，逐渐引导学生通过写作的方式来展现自己表达的内容，从而提供学生的写作水平，促进教学质量的提高。

读写教学理念指导下的初中英语写作教学策略研究，通过提出一些有效的具体策略来提高学生的英语写作水平，进而推动现代化教育事业的创新与发展。创客教学是一种全新的教学模式，对学生的学习起着一定的促进作用。在初中英语教学的过程中，读写教学理念的融入有利于激发学生的学习兴趣，使教学氛围变得更加活跃，培养学生的英语思维。通过对当前初中英语写作教学中存在的问题提出几点意见，以期能够提高整个初中英语教学的效果与质量。随着我国教育的深入改革，创客教育教学逐渐受到广大教师的关注，同时也受到学生的喜爱与青睐。创客教育不仅可以为学生提供多样化教学，还可以使其快速融入课堂教学中。因此，在英语写作教学的过程中，初中教师需要改变传统的教学观念，充分发挥读写教学理念的作用，并将其与英语写作教学进行有机结合，不断提高学生的英语能力，从而促进英语教学效果与学生学习质量的快速提升。

通过调查研究发现，大部分初中英语教师采用口述的方式向学生传授知识，缺少实践性的教学，或者布置一些课后作业等一些传统的教学模式。此种教学模式既枯燥又单一，很容易让学生失去学习兴趣。在写作方面，学生难以找到最佳切入点，缺少清晰的写作思路，同时也无法树立写作构思的意识，进而降低了学生的英语写作效率。其次，学生难以对英语语法、词汇组织等方面进行正确的运用。在英语写作的过程中，经常出现的情况就是学生无法正确编写英语句子，找不到最佳切入点，甚至还会出现思路混乱的现象，这样会让学生产生消极的写作态度，写出的文章语无伦次，从而降低了学生的写作能力。在读写结合教学模式中，教师可以培养学生们养成写读后感的好习惯。在学生进行阅读后训练学生们写读后感，能够使学生进一步加深对文章内容的理解，还可以使学生形成良好的阅读总结习惯。在读后感中，学生可以将自身对文章的感想、以及文章给自己的启发记录下来，有助于提高学生的写作能力，还可以激发学生的写作积极性。

在新课程改革的作用下，要求初中英语教师要对阅读教学进行深化，从而使学生能够加深对作者写作技巧以及思想情感的认识。首先，教师在阅读教学过程中，应向学生阐明文章作者的个人背景、社会背景以及时代背景，还应该向学生介绍关于作者在当时社会的文学地位等。其次，教师应引导学生们对文章内容进行深入理解，并分析其中的写作手法与技巧，教师还应该引导学生去分析文章的结构框架，从而帮助学生养成良好的写作习惯，使其能够在写作训练时尽快理清写作思路。最后，教师还可以安排学生们根据文章内容进行仿写，有助于提高学生的写作水平，提升学生的英语综合素养。

结论

通过文章的分析与探讨得知，将支架式教学模式运用到初中英语写作教学当中，既可以让学生充分表达自己的想法，还可以提高自身的写作水平，写出高质量的文章。在教育改革的背景下，初中英语教师为了让学生出质量高的文章，需要重视支架式教学模式的运用，做好搭建工作，激发学生学习兴趣，加强与学生之间的沟通，为学生创设良好的教学氛围，提高整个英语水平的教学效率。