商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的实践创新——以网店运营推广“1+X”证书试点为例

陈亚薇 万文静（江西开放大学）

■ 前言

“1+X”证书制度作为契合当前职业人才培养模式、评价模式的一种具有创新性的制度设计，对于高等职业教育具有良好的促进作用，在强化职业教育适应新时代发展需求能力的同时，使人才培养更贴合未来职业教育的趋势。在推动教育与就业制度双向结合的同时，更好地指导在“1+X产证教融通”协同培养方案下，商贸人才如何更好获取符合市场竞争的实力。

■ 网店运营推广“1+X”证书试点解析

国务院于2019年1月印发《国家职业教育改革实施方案》，其中第六条明确指出：“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动‘1+X’证书制度试点工作。”同年10月，教育部职业技术教育中心研究所发布《关于第二批1+X证书制度试点院校》，其内容主要指出当前10个领域内拥有10种职业技能等级的试点院校一共有3278个，而与电子商务专业相关的“1+X”证书总共有两个，其一是电子商务数据分析职业技能等级证书，其二是网店运营推广职业技能等级证书，这个证书一共有初级、中级和高级三个等级。

■ 基于“1+X”证书制度，商贸人才协同培养定位分析

“1+X”证书制度的实施，是现阶段国家为适应智能时代职业教育转型升级的需要而进行的重要战略部署，同时也是促进产教深度融合、校企合作深入的具有创新性的制度改革。产教融合，具体指的是当前开展职业教育的学校按照专业设计的要求，开办与专业相关的产业，促进产业实践与教学理念紧密结合，在相互促进和作用的过程中，使职业教育学校能够转化成集人才培养、科学创造、科技服务为一体的具有产业性质的经营实体。产业与教育两者之间的深度合作，能够拓展人才培养的渠道，同时提升人才培养的质量。

而“1+X”证书制度，“1”指代的是学历证书，“X”则是指若干需要的职业技能等级证书，“1+X”的关系，“1”侧重于基础巩固，而“X”则是对“1”的补充还有延伸，二者是相互成就的。因此，随着国家对国际供需双向循环、促进新型消费产业升级、建设现代化城市商业生态圈等业态的推动，对跨境电商、农业电商、垂直电商等新型商业经济的发展，“1+X”证书制度下，商贸人才在“1+X产证教融通”协同培养实践下，将会赋予更加深刻的内涵，更加适应我国新时代社会经济发展的需要，打造富有新生活力的文化品牌，与未来商贸产业生态圈实现有效对接，传承匠人文化精神，解决企业发展过程中产生的实际问题。

■ “1+X产证教融通”协同培养的实践阶段分析

立足于“以网店运营推广1+X证书试点”要求，商贸人才在“1+X产证教融通”协同培养模式的构建下，需要经历多个阶段来更好地完善自身的能力，在每个阶段，人才知识学习能力的掌握和岗位能力的培养皆有不同的侧重要求。

第一，处在“1+X产证教融通”协同培养的认知阶段，依据“以网店运营推广1+X证书试点”培养方案，这一时期主要将学生定位在运营助理的岗位需求上，重点关注学生基本职业学习能力的培养方向上。其最主要的是促使学生能够全面认知运营岗位的具体实施条件，深度结合技能等级证书涉及的部分知识，借助淘宝网等较为典型的电商网络平台来为实践培养构建良好载体，以此来支撑工作过程的各种学习项目。产业构建前期需要进行准备策划、开设店铺、装修网店、管理店铺、推广产品、交易与物流六个板块。这六个板块内容学习的重点是对网店运营规则和运营程序的理解和运用，同时在该阶段需要学校教师采取过程性评价结合期末测评的方式来开展。

第二，认知阶段的进一步，是强化阶段，通过“1+X产证教融通”考取所需要的“1+X”网店推广中级证书。在该阶段，重视对学生网店推广的转向职业能力的强化，主要集中在SEO优化、SEM推广和信息流推广三个大的工作方向，引导学生进行关键词发掘和分析工作、商品标题制作、详情页设计制作、信息流推广账户构建等工作目标。通过这一阶段知识技能的补充，可以从很大程度上满足学生对网店运营的知识需要。在进行上述工作内容时，需要利用虚拟仿真实训软件来进行模拟操作，深入结合理论和实践操作，促进知识传授的有效性，进而加强职业能力培养。

第三，通过上述两个阶段的培养训练，在最后的提升阶段，其具体实现的目标在落实学生岗位综合能力的提升和职业素养的强化。通过将之前所学过的、掌握的相关网店运营知识和经验应用实践中，并且将之前积累的知识技能落地运用。

■ “1+X产证教融通”协同培养的实践创新策略

（一）基于“1+X”证书制度，完善商贸人才“产证教融通”的培养方案

依据现阶段职业技能等级标准和职业教育教学要求，着力促使“1+X”，即学历证书与职业技能等级证书二者之间的沟通和衔接，基于“1+X”证书制度，完善商贸人才培养的方案，以此来构建职业教育课程体系，融合过程性评价机制，实施育训结合、书证融通的方式，强化职业教育的水平和学生就业的质量。从市场的需求出发，以此来指导产证教融合策略的制定，遵循中高本贯通培养的理念，从初级、中级、高级职业技能等级证书获得情况实现逐级递进，对于商贸人才知识培养、能力培养、素质培养要形成明确的实施要求。

（二）应用“1+X”课程知识，达成企业工作领域建设目标

产教融通模式的构建，形成具有商贸教学特色的020课堂学习模式，通过将企业运用实战场景以线上平台交流互动的方式连接到课堂教学，再利用线下课堂对制作推广作品以线上方式做好明确反馈，企业接收到作品之后加以优化和利用并进行全网推广。与此同时，在线上平台纳入多项课程动态资源，以此来指导由学生+教师+企业三方共同参与实施的实训实操作业，从根本上改变商贸产教在深入结合过程中无法体现真实性、实效性的教学缺陷。此外，还能在三方参与的线上平台，将企业的任务目标、企业活动的情况、产教融合的实施方式等具体阐明，以仿真体验教学的方式，做好实操实战的推动，从而使教学内容、课程内容、教学手段实现创新发展。

例如在进行直播活动的视频任务时，企业将其要求发布到在线课堂，经过教师的转化形成专门的教学任务方案，学生分组开展翻转学习活动，进行课堂实训，作品完成后提交到在线课堂，企业选取合适的作品再加以利用，在全网进行推广营销。

（三）应用“1+X”课程体验教学，做好创新创业教育

促进商贸产教的深度融合，其运用最具特色的方式则是以互联网作为连接，做产业实战演练。在进行生产与管理的实践操作过程中，网店运营实现实战式教学。开始阶段需要构建教师、学生、企业导师三方战队，学生利用“1+X”教学知识和技能结合区域特色产业、文化特点，在体验式的实战过程中获取有效的经验，同时在实践过程中不断进行自我探索、自我创新。在探索和创新过程中凸显的意识和能力正是开展商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的方向和目标。

“1+X”证书在推动产证教融合过程中，需要结合产业发展的明确要求，以此来完善证书的内容，以证书的多样化组成内容来驱动职业教育。在此过程中，证书作为一种划分人才的标准和评价依据，为产教的实施打开了宽广的路径，实现产证教之间的良性互动和高效发展。

■ 总结

综上所述，立足网店运营推广“1+X”证书试点，推动商贸人才“1+X产证教融通”协同培养的实践创新，必须在推动产证教深度融合的基础上，规范校企合作的形式，结合区域产业经济发展的特色、商品文化差异特点，将“1+X”知识能够充分应用到实际问题的解决中，在“1+X”证书制度下，实现商贸人才协同培养，更好地推动区域经济发展。