班级德善品格教育的实践研究

江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 徐 慧

品格教育具有弃恶、向善、从良的特征，具有可训性和可教化性，只要有意识有目的地对学生进行品格认知、品格体验、品格实践的养成教育，就可以帮助其习得良好的行为表达，进而形成良好的品质。从2017年起，吴江区教育局根据《江苏省教育厅财政厅关于启动实施中小学生品格提升工程的通知》的总体框架，制定并实施了“德善品格”课程，这是一门以社会主义核心价值体系为导向，以学生生活为基础，以学生优秀品格的塑造为目标的综合性课程，课程的实施要以学生生活需要和问题为切入点，注重体验和阶梯培养，设计有层次的序列化体验活动，致力于学生品德、人文底蕴、科学精神的系统培育，致力于学生勤学上进、健康生活的自主发展，致力于学生责任担当和实践创新精神的整体提升。

基于此，结合我的班主任工作实践，我认为设计主题班会和德育情景剧，演绎班级故事，可以使学生在演绎中进行道德的自我反思和批判性思考，从而在实践体验中形成正确的情感品质和道德修养，下文我将结合具体案例展开论述我在班级文化建设中践行德善品格教育的一点尝试和研究。

一次黄金座位的交替，赋能勤劳进取的品格教育

【案例1】

照片中，小曹和小刘互换座位，小刘抑制不住的一脸欣喜，小曹则带着自嘲的笑。

班级故事：初二上学期期末考试，很多同学后来居上，好几个获得班级进步奖的孩子提议下学期能不能坐在教室居中的黄金座位——最有约束性的位子，不易走神，也能激励他们保持最佳的学习状态。为了鼓励孩子，方案最终落实，小曹搬进黄金座位。有一次，小曹得意洋洋地对我说：“老师，您总是表扬小刘学习踏实努力，可是，有什么用呢？还是没我进步快！”我报以微笑说：“来日方长，咱们拭目以待。”这学期，小曹明显松懈，做事投机取巧，相反小刘虽然底子薄，却一如既往地踏实肯干，期中考试揭榜，剧情大逆转，黄金座位交替。

实践和反思：之后，我开设了《遇见积极进取的你》主题班会，通过视频、游戏体验、情景剧等方式，鼓励学生用积极进取的心态面对生活学习中的挫折和困难，学会借助父母、老师和同学的力量，不逃避退缩，勤劳进取，逆行而上！我尝试着把这张照片的故事变成了情景剧，帮助学生反思并试着再次逆转剧情，呈现出小曹、小刘学习生活中最美好的模样。

一场亲子矛盾的缓解，赋能主动感恩的品格教育

【案例2】

照片中，小柴与母亲温柔相拥，脸上露出久违的笑容。

班级故事：5月长假后的开学第一天，小柴主动找我聊心事，这是个学业平平却擅长绘画的女孩，她说最近妈妈因为她卧室脏乱差和业余花太多时间在绘画和手机上而大发雷霆，发生了摔她东西的过激行为，她开始与妈妈冷战。孩子倾诉委屈和不满，我一边认真倾听一边鼓励孩子换位思考，体谅妈妈心情，给予孩子策略点拨，也尊重孩子提出的尝试自行解决矛盾的决定。我私下跟小柴妈妈沟通，耐心听她诉苦，不时善意提醒和出谋划策。几天后小柴主动找我，开心地说警报解除，和妈妈开诚布公地沟通过，已约法三章。

实践和反思：为了帮助学生更好地进行亲子沟通，感恩母爱，我开设了“浓情五月，感恩母亲”的主题班会。班会一开始，齐唱《跪羊图》点燃了全场气氛。孩子们儿时的照片唤起了母子间温馨的记忆。孩子名字寓意解读、摸手辨妈妈、摸脸辨孩子等游戏让孩子们深刻领悟到了父母殷切的期望和爱意。写给妈妈的一封信说出了孩子们的真心话，化解了与妈妈可能存在的隔阂，一个吻，一个温情的拥抱让在场的很多妈妈潸然泪下，于是出现了照片上的一幕，说教千遍，不如心灵体验一遍。

一个血的教训，赋能明辨求真的品格教育

【案例3】

照片中，白皙的手背上有一道足有5厘米长的丑陋的暗红色伤疤。

班级故事：去年10月，初二学生去菀坪军兵悦拓展中心开展综合实践行动，孩子们好奇欣喜的心情溢于言表。凌晨5点，睡梦中的我被急促的敲门声惊醒，班上的小胡出事了，因为晚上隔壁8班的孩子敲墙，早晨起来小胡与其中一个孩子在阳台上发生口舌之争，怒气上涌的小胡用手猛砸玻璃，玻璃破裂，导致右手肌肉拉伤，血流不止，小胡第一时间被紧急救治，伤口缝了十几针，吃了不少苦。

实践和反思：小胡的故事被编成了德育情景剧，学生们角色扮演，还原初始情境，感受事件发展的脉络，洞察事件所蕴含的德育因素，引导学生进行思考、判断和分享，鼓励学生借助生活经验，用积极的处事态度和对事件本身的思考来反转剧情并重新演绎故事，从而更直观有效地帮助学生认识到：只要每个当事人稳定情绪，换位思考和积极应对，悲剧完全可以避免。德育情景剧以集体的智慧和团队合作生动有效地帮助孩子解决生活中的很多烦恼和困惑，助力培养孩子们明辨求真的品质。

一场考试风波，赋能守约宽容的品格教育

【案例4】

照片中，小毕和小俞握手言和，一笑泯恩仇。

班级故事：思想品德期中考试刚结束，小俞委屈地告诉我考前课本被人拿走了，害得她因为参考资料不足，极大地影响了本场考试的发挥。另一当事人小毕解释说考前几分钟没找到自己的课本，情急之下便拿了书架上的一本课本。小毕主动认错道歉，两孩子握手言和。我事后也分别联系了双方的家长，还原事情真相，双方家长也达成谅解。

实践和反思：事后我开设了主题班会《守规则 尽责任》，用情景剧再现了此次考试风波，孩子们反思：小毕需要遵守开卷考试的原则，不能拿别人的材料；小俞也应该及时求助班主任和监考老师妥善解决突发问题。突发事件变废为宝，这也给全班孩子上了一课。我们要运用好主题班会这块德育阵地，不断提升设计技巧，在不断反思和创新的行动研究中解决班级突发问题，引起学生共情共鸣，提升班级管理智慧。同时，让突发事件的孩子家长也参与到事件处理过程中来，引导他们成为问题解决的积极力量。

一期自愿者参与的黑板报，赋能责任担当的品格教育

【案例5】

八九个男生簇拥着卖力地给黑板报主题大字和插画填充颜色。

班级故事：我笑着对孩子们说：时间紧迫，紧急征用志愿者，吃好饭后我们加个班，工作技术含量不高，但要细致耐心，给黑板报10个主题大字和插画填充颜色，为了不影响中自修，咱们要发扬人多力量大的战术，于是你们就看到了照片里的一幕，捣蛋鬼、搞笑王、学霸、拖欠王……男生们抢着承包任务，当志愿者们看到黑板报出奇好的效果，都忍不住说能为班级出点力，尽份责，这感觉真好！

实践和反思：在孩子们心中注入一股内在的激励因素，使教室成为充满爱心、责任心和有凝聚力的教育“磁场”，从而增强整个班集体的向心力和归宿感。通过努力创造一种积极的德育场，充分发挥学生主体性与主动性，为学生创造向上、向善的成长情境，涵养培育学生品德。

一处银杏树下的别样风景，赋能专注坚持的品格教育

【案例6】

孩子们簇拥着我，在金黄色的银杏树美景的衬托下，洋溢在脸上的笑容分外感人。

班级故事：通过近一个学期的努力，整个班级五育并举，实力提升，积极向好。为了鼓励孩子们的专注与坚持，帮助孩子们劳逸结合，我经常用情感“贿赂”孩子们，创设其感兴趣的活动，应景地带他们到校园最美的风景区拍照嬉闹，领略大自然的美，呼吸新鲜空气。

实践和反思：对学生进行人文关怀，呵护其精神家园，尊重生命、崇尚文化，以精神的力量和情意的方式表达对孩子的爱和关怀。当孩子们不靠外力促进也能自发向好，在学习和生活中有了一定的抗干扰和耐挫力时是值得我们不断给予精神鼓励和物质奖励的。

班级是一个动态的德育场，我们需要因势利导，审时度势，巧施策略，才能在班级管理中“运筹帷幄”，建立“品格”文化，注重“行为训练”，贯彻“习惯养成”，借助校内物态资源和家长的助力，引导学生在班级生活中将学科所学和经验所得转化为价值评判能力和道德实践能力，只有这样，我们的班级德育工作才能充满智慧和创造，充满生机和活力，才能实现对教育内涵最鲜明、灵动、朴实的表达。