中职学校德育教师队伍素质提升途径研究

广西理工职业技术学校 李如岚 谢 蔚

中职学生正处于成长和发展的关键时期，人生观、价值观和世界观正在形成，又因为学业、就业与升学问题普遍具有既脆弱又叛逆的心理，因此，加强中职德育教师队伍的建设，让德育教师以专业的技能、高度的责任心和高尚的道德品质对学生的成长进行有力的指引，才能够促进中职学生更好地成长。我总结多年的实践经验，谈一谈中职学校德育教师队伍素质提升的方法途径。

一、建立选拔标准，保证队伍专业性

中职学校中的德育教师往往不仅只是德育课教师，班主任、辅导员及科任教师都是中职学生德育责任的承担者，都是学校教育教学中不可或缺的岗位，是校园教育机制中重要的组成部分。因此，在德育人才的选拔上，学校要从德育教师的专业知识、思想道德水准以及入职理想等多个方面进行综合考查，从而打造一个高度专业化的德育教师队伍，更好地为学生的成长引路。

在专业知识的选拔上，首先，学校要对德育教师的所学专业进行考查，重点选拔思想政治教育专业出身的教师进入德育岗位，辅助培养和引领其他专业出身的教师参与德育，以此让德育队伍能够切实有效地解决校园中的德育问题。其次，德育教师肩负着引导学生提升思想道德水平的重任。在选拔德育人才时，学校还要从多个层面对德育教师自身的道德修养进行考查。比如：学校可以查阅德育教师在大学以及工作以来的人事档案，了解德育教师过去的思想状况和行为表现；必要时学校还可以要求德育教师提供无犯罪证明、征信记录以及其他相关资料，了解他人对于德育教师的评价，以此更加明确地认识德育教师自身的思想道德水准。同时，学校还可以对新入职的德育教师设置试用期，全面考查德育教师在试用期中的各种表现。最后，德育教师承担着促进学生发展，推动学校教育工作不断提升的重任。因此，学校还要对德育教师个人的人生理想以及工作规划进行考查，让德育教师能够具备为学校的德育工作积极奉献的意识。通过这样的选拔标准的确立，学校才能够从人才选拔这一环节提升德育教师队伍的整体素质。

二、强化学习提高，确保质量内涵

德育教师面对的是性格各异、学习水平参差不齐以及家庭状况各有不同的数量众多的中职学生。在具体的德育工作开展的过程中，德育教师既需要以专业的知识为学生进行指导，又需要根据时代的要求以及现实情况的变化为学生解决困难，指引正确的发展方向。因此，只有引导德育教师树立终身学习的意识，才能够不断强化德育教师队伍的教学能力，让校园德育工作不断获得提升。

在具体的学习过程开展中，首先，德育教师要进一步强化自身的德育知识。比如：可以广泛研读《青少年心理学》以及《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国刑法》等相关书籍。其次，德育教师要根据不同学生的实际状况采取相应的教学手段。对此，德育教师首先要了解校园中学生的家庭、学习、性格等方面的状况，运用多种调查方法得出调查结果，分析调查数据。再次，德育教师还要注重学习人际交流方面的知识，通过对《人际交流心理学》等书籍进行研读，寻找恰当的与学生进行沟通的方法，让学生能够信赖德育教师，从而有效提升德育效果。另外，德育教师还要广泛学习国家政策、了解社会热点事件，具备深刻的认识现实的能力，以此更好地指引学生发展的方向，促进学生更好地适应社会。在这样的学习过程中，德育教师能够从多个层面对自身进行有效的提升，从而促使中职德育教师队伍在德育工作中具备高度的全面性和专业性。

三、拓展实践活动，发挥榜样力量

德育教师的根本职能是对学生进行思想道德教育，为学生树立正确的价值观念，寻找正确的人生方向。因此，学校还要引导德育教师树立强烈的实践意识，让教师带动学生展开形式多样的实践活动，在具体的活动中进一步锻炼自身的德育能力，解决学生存在的问题，提高学生的思想道德水平，让德育教师队伍有效促进校园整体工作的开展。

在具体的实践过程中，德育教师首先要以不同学生的自身状况为切入点，开展相应的德育活动。比如：针对一些环境保护意识和公物保护意识不强的学生，教师一方面可以引导学生绘制以保护环境为主题的学习园地，宣传环境保护知识；另一方面，可以组织学生对校园以及社区进行清扫，锻炼学生的劳动技能。又比如：对于一些单亲家庭的学生以及父母常年外出务工的学生，教师首先可以为学生送去关爱与祝福，转变学生的孤僻、消极的生活态度；其次，可以引导学生与家长多沟通交流，向家长汇报自身的学习状况和生活状况，以此帮助学生可以在温馨团结的家庭中健康成长。另外，德育教师要以社会热点问题为切入点，对学生开展理想教育，培养学生的社会责任感。比如：在5·12地震纪念日，德育教师可以组织学生学习防震知识，进行防震演练。在这样的实践过程中，德育教师能够切实有效地发挥自己的职能，让学生不断获得进步。

四、加强校校交流，开拓教育视野

不同学校的学生群体、教学状况、管理制度、德育教师队伍等方面存在着一定的差异。通过不同学校之间的交流，德育教师能够向其他德育工作者学习先进的教学理念和教学方法，从而有效开阔教育视野，促进德育教师队伍整体水平的进一步提升。因此，学校可以定期组织开展德育教师队伍的进修活动，让德育教师能够进一步提升教学技能、提高职业道德修养。

在校校交流工作的开展上，学校可以根据实际情况采取多样的方法。首先，德育教师可以对兄弟学校的德育工作、教学工作等展开调查，从而分析该学校存在的问题以及取得优异德育成果的原因，丰富自身的德育经验。其次，德育教师可以向其他学校的教育专家交流自身在德育工作中存在的困惑，请教相应的教学方法。比如：德育教师可以对如何引导学生养成合理的消费观念进行请教，从而在交流中学到由德育教师自身树立勤俭节约的生活作风对学生进行引领、严禁学生佩戴名贵首饰等方法。在这样的校校交流中，德育教师能够进一步开拓教学视野，丰富教学技能。

五、健全考核机制，实现以评促教

德育教学是一个长期性的教育工作。同时，德育教师队伍是一个有机的整体。德育教师个体需要具备强烈的集体意识，才能够确保德育教师队伍素质的不断提升。因此，学校要从全方面加强对德育教师队伍的考核，用严格而明确的制度督促德育教师及时改进工作中存在的不足之处，同时还要对德育教师的优秀之处进行相应的奖励，促进德育教师队伍更具有团结意识、奋斗意识。

首先，学校可以对德育教师个人进行全面的考查，以此发挥德育教师个体对于德育教师队伍整体的带动作用。比如：对于德育方法过于简单粗暴的德育教师，学校要根据相应的规章制度进行劝勉或惩罚；对于德育效果突出的德育教师，学校可以在职称评审和年终奖金等方面进行一定的奖励。其次，学校可以对德育教师队伍的整体工作进行考核。比如：可以在开学初设立一定的德育目标，在学期末对该德育目标的完成情况进行考查。在考查的过程中，一方面，要对德育教师队伍取得的成果进行全面评价，同时还要对德育教师队伍采用的德育方法的恰当性、科学性进行评价，以此让德育教师队伍能够不断总结经验，发扬优良传统。另外，学校还可以发挥学生对德育教师的评价作用。比如：让全体学生对德育教师队伍进行评分，指出德育教师队伍在工作中的优缺点。同时，还可以让每个学生选出自己心目中的优秀德育教师，以此激励德育教师更加积极地投入德育工作，促进德育教师队伍整体德育能力的有效提升。在这样的多层面考核中，德育教师能够形成强烈的集体意识，严格要求自我，促进德育教师队伍工作作风、工作技能的全面提高。

综上所述，德育教师队伍对于学生解决学习和成长中的困惑、形成正确的价值取向具有着重要的引导作用。因此，学校要加强对德育教师队伍的建设，不断提升德育教师队伍的整体素质。