基于核心素养培养的高中原始物理问题教学策略

福建省龙岩市连城县第二中学 邹新德

随着物理核心素养教育理念的日益完善，物理教育计划也作出了相应的调整。相较于传统教学模式，物理核心素养可以帮助学生尽快从传统教育理念的限制当中解脱出来，将物理现象与理论知识有机融合，促进学生创新性发展。而物理原始问题作为物理现象教学的代表性内容将其与实践教学有机融合，可以促进高中学生综合素质与核心素养双重发展，是极为优质的物理课程教学模式之一。

一、高中物理问题概念界定

目前学术界普遍将原始物理问题看作描述大自然当中的各种物理现象，这与高中物课程虽然存在紧密的关联性，但是却难以在高中物理课程教学环节取得良好的效果。因此在高中数学课程教学环节，教师需要在原理物理问题教学环节加强设计，使原始物理问题更加符合高中学生认知，保留一定的学习难度，确保学生可以通过课程学习掌握物理知识规律。由于原始物理知识与生活实践欠缺联系，很难将其应用于实际生活当中，学生解决问题的能力无法得到有效提升，学生的物理核心素养也没有得到有效培养，因此需要教育人员结合学生的认知特点以及学习能力来选择教学内容，尽量选择与日常生活紧密关联的物理现象，这样不仅可以起到良好的教育效果，而且也可以借助原始物理问题来培养学生的思维能力以及创新意识，使学生可以运用物理学知识解决日常生活当中的问题，尽可能还原自然界真相。

需要注意的是，为保证满足高中学生的认知特点，不需要直接引入原始性物理问题，而需要教育人员针对原始物理问题展开细致加工，使原始物理问题转化为符合学生行为特点与认知特点的优质教学内容，确保学生可以在特定的生活场景当中展开物理知识探索，从结构化习题训练以及课本教学当中完全解脱。

二、原始物理问题对于培养学生物理核心素养重要性

（一）培养学生解决问题的能力

众所周知，原始物理问题属于生活现象的一种，来源于现实生活当中。相较于枯燥无味的物理习题，原始物理问题不仅形式多样，而且可以实现理论与实际融合，在解决现实问题的环节深化物理思维、物理理念，可显著提升学生的物理知识应用能力与物理问题解决能力。

在信息化时代背景下，学生不仅需要将所学到的物理知识装在头脑当中，而且需要良好的知识转化能力与知识应用能力，可以应用物理知识解决实际问题，这也是核心素养培养的关键性原则。

（二）培养学生的物理兴趣

受到传统教育观念与应试教育观念的限制与制约，我国传统物理教学通常以理论灌输为主， 而物理习题多为抽象性的物理概念、物理性质与物理公式，学生沉浸在理论知识学习环节极其容易迷失自我，部分学生由于缺少物理学习兴趣，难以长期保持物理学习效率。而在物理教学环节引入原始物理问题，可以显著提升生活场景与物理知识的关联性，使学生在真实场景下探索物理知识，这样不仅可以显著提升学生的物理学习兴趣，学生的自主意识以及学习效率也可以得到有效凸显与保障。

（三）培养学生的核心素养

高中物理教育不同于基础物理教育阶段，不仅要求学生掌握专业性学科知识，更应当通过专业教学来使学生掌握科学方法，使学生了解并且掌握物理学科背后的方法论，为日后更深层次、更高难度的物理课程学习奠定坚实基础。而在物理课程教学环节引入原始物理问题，有助于培养学生的物理核心素养、丰富物理教学理论，在传统物理教学的基础上，更加注重学生的思维能力、探索能力、物理理念以及创新意识培养，使学生具备良好的物理知识储备，并且可以将自身所学理论知识应用到解决问题的环节当中。长此以往，学生的综合能力与核心素养也将逐渐形成，从而满足高中物理课程教学目标的要求。

三、物理核心素养背景下高中物理课程原始物理问题教学环节的实践策略

（一）罗列物理原始问题，培养学生物理兴趣

原始物理问题有一定的学习难度，使部分学生产生畏难情绪与厌学信息，需要经过教师的正确指引，才可以帮助学生养成物理兴趣。为保证高中物理核心素养培养效率，物理教师需要从激发学生的物理兴趣开始，在高中物理课程教学环节，应当善于通过导入物理原始问题来展开高效教学，激发学生的主观能动性与物理知识学习积极性，使学生对物理语言生成浓厚的学习兴趣与求知欲望。在传统物理教学课堂，教学理念与教学模式相对单一，物理教师通常选用理论灌输的模式展开物理教学，而学生处于被动接受状态，课堂教学效率无法得到有效保障。除此之外，受到应试教育的限制，教师通常会为学生准备大量的物理习题，利用理论灌输加题海战术这种方式来培养学生应试能力，不仅学生的学习兴趣没有得到有效培养，而且学生的物理学习习惯也没有因此生成，部分学生甚至产生抗拒与厌烦心理。

长此以往，学生将陷入物理学习困境无法自拔，抗拒物理知识学习。而在核心素养教育理念下，高中物理教师应当把握此次发展机遇，结合学生的学习特点与实际情况，积极引入原始物理问题来激发学生的物理兴趣，提升物理教学效率，在保证理论教学效率的同时，学生的物理核心素养也会逐渐形成。

例如：在高二物理课程《电荷及其守恒定律》教学环节，教师就应当认清本课内容对于静电场相关知识的重要性，罗列出与之相关的物理原始问题来激发学生的求知欲望与学习兴趣，显著提升物理课堂教学质量与效率。为实现这一目标，教育人员还应当保证原始物理问题与教学内容高度契合，与学生的现实生活息息相关。结合以上要求，物理教师可以在课堂教学环节导入摩擦起电这一现象：“同学们都知道，摩擦起电是日常生活当中经常遇到的物理现象，尤其在冬季，大家在脱毛衣或者抓绒类衣物时经常会听到声响，并且伴随部分闪光。除此之外，大家在脱此类衣物时，还会遇到哪些现象呢？”部分学生通过简短的思考后便举手作答：“在冬季脱毛衣时感受到毛衣有一定引力，提升了脱毛衣的难度。”还有部分学生用更为简洁的语言回答：“在脱毛衣时会感受到电击。”通过学生自主开展物理现象探索，学生的物理兴趣被有效激发，课堂教学效率也因此得到有效保障。

（二）创设优质教学情境，培养学生探究能力

高中物理课程多以抽象化的自然定律与物理现象为主，相较于其他高中学科，高中物理课程具有一定的特殊性，学习难度更强，因此物理教师在教学环节应当善于通过导入原始物理问题、创设物理教学情境来激发学生自主思考，引导学生对物理知识展开深度探索，促进学生的探究能力生成，这也是核心素养教育理念的关键性环节。为实现这一目的，物理教师应当明确物理教学目标并非应付考试，而是通过物理课程教学促进学生综合能力的发展，成为具备良好知识储备与思考能力的创新型人才、发展型人才，这不仅是学生个人发展的需求，同样也是社会发展的必然需求。牛顿之所以可以顺利研究出万有引力，是由于相较于其他人，牛顿更善于提出原始物理问题，并且拥有浓厚的探究欲望来展开深度探索，这既是牛顿成功的关键所在，同样也是物理课程改革的重要方向之一。

总而言之，物理学科核心素养与物理原始问题高度契合，二者之间具有诸多互通之处。高中物理教师可以通过罗列物理原始问题、培养学生物理兴趣、创设优质教学情境、培养学生探究能力等方式来开展物理原始问题导入，在提升高中物理课程教学效率的同时，也对学生的物理核心素养展开有效培养，为学生综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。