读写融合，从“读明白”“说明白”到“写明白”——以统编版小学语文五上《太阳》一课教学为例

江苏省苏州科技城西渚实验小学校 陈小惠

统编版五年级上册第五单元是说明性文章的习作单元。习作单元精读课文指向表达，从阅读中学习表达方法，提升学生习作能力。《太阳》一文教学侧重了解使用列数字、作比较、打比方等说明方法介绍太阳的特点，从阅读中学习掌握说明方法的“恰当性”，从而尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。本文以统编版小学语文五上《太阳》一课为例谈谈如何阅读指向写作，读写融合，从“读明白”“说明白”到“写明白”。

一、紧扣导语：让读写目标一目了然

单元导语是单元教学的指南针，明确规定和提示了“学什么”和“怎么学”，即人文主题和语文要素，是教学的出发点、着力点、落脚点。聚焦单元导语，引导学生阅读，明确单元学习目标，让学习有的放矢

本单元导语由两部分组成，人文主题引用了叶圣陶的话：“说明文以‘说明白了’为成功。”叶老的话告诉我们，说明文教学既要关注文本说了什么，还要了解文本是怎么说明白的。语文要素有两个：一是阅读要素，“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”；二是习作要素，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。从中我们不难发现，在阅读中学习说明方法，迁移运用，将事物介绍清楚、明白。从读到写，要素相互关联，读写融合，这就是习作单元的特色。

教学中，教师要引导学生关注导语页文字，启发学生思考：本单元学习的是什么类型的文章，主要的学习目标有哪些？从一开始，学生就明白本单元“学什么”“怎么学”，知道“说明白了”是本单元的核心。

二、理清脉络：让文本内容条理分明

说明文写作的目的就是告诉读者某个事物的知识，帮助读者认识事物，获取知识，增长见识。叶老说：“说明文以‘说明白了’为成功”。作为语文教学，我们当说：读课文当以“读明白”为首要。所以，“读明白”是“说明白”“写明白”的前提。

《太阳》一文，语言平实，通俗易懂。对于太阳距离我们远、体积大、温度高的特点，学生能直观感受，这些特点也是人们在日常生活中感知到的。然而，学生对于太阳的理性认识却未必尽然。“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这句话用客观、准确、冷静的语言高度凝练了太阳与人类的密切关系，这方面科学知识并非显而易见。文章从多角度描写太阳与人类关系密切，“有了太阳，才有植物、动物”“有了太阳，才有吃的、穿的”“有了太阳，才有煤炭”“有了太阳，才有雨雪”“有了太阳，才有风”“有了太阳，才有健康”“有了太阳，才有光明、温暖”。这些描述，反过来说就是：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的地球。”这句话又呼应了“关系密切”。

那么，怎么“读明白”呢？ 我们可以这样操作：

出示学习任务一：

默读课文，借助关键语句，概括每个自然段内容；想一想：课文从哪些方面介绍了太阳。

五年级学生能够掌握“借助关键语句概括一段话的大意”这一阅读能力，教学中，以开火车方式让学生说说段意。全文第4-6自然段并没有关键语句，阅读第4自然段，学生会“只见树木，不见森林”， 需点拨学生细读，提取关键信息“有了太阳，才能……”，进而明白“它和我们的关系非常密切”。迁移运用关键信息，第5、6自然段概括就会水到渠成。

概括段意，仅仅是对内容的理解，可谓“一叶障目，不见泰山”，学生对于文本结构精妙并不十分了解。如何让“读明白”走向深度学习呢？继续提问：“你们8人代表8个太阳的科学知识。如果让你们自由组合，你们会从哪些方面介绍太阳？”通过合作、探究的活动方式，学生关注角度就会从文本内容走向篇章结构，思维也从理解转为推敲、分析、应用、评价。所以，这8人会得出两种组合，一种是四个方面：远、大、热、关系密切；另一种就是两个方面：太阳的特点（远、大、热）和关系密切。

三、聚焦语言：让说明方法深入人心

如何“说明白”呢？说明文无非就是使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方将事物说清楚、说明白。

太阳，看得见，摸不着，是一个“熟悉的陌生人”。作者用后羿射日的神话故事激发我们的阅读兴趣，引发我们探索“太阳有多远”的兴致。紧跟着就来了两句准确、科学、严谨的句子“其实，太阳离我们约有一亿五千万千米。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”。刚刚的浮想联翩，戛然而止，三个数字的具体描述、两次假设，将万千思绪引向对“太阳的远”理性的认识。为了说明“太阳有多大”，作者从客观角度出发“觉得它并不大”，进而作比较，通过“一百三十万个地球”和“一个太阳”对比，以熟悉的地球和陌生的太阳相比较，揭去太阳神秘的面纱。同样，为了说明“太阳有多热”，采用打比方、列数字、作假设的方法。

这部分教学要聚焦描写太阳远、大、热的语言，感悟说明方法的巧妙，通过阅读中学习掌握说明方法的“恰当性”。大致可以这样操作：

出示学习任务二：

1.默读课文第1-3自然段，用波浪线画出描写太阳远、大、热的句子；

2.反复读一读，想想作者运用了哪些说明方法，体会这样写的好处。

学习集中于太阳“远、大、热”特点，学生能初步感受列数字、作比较等说明方法的作用。但是说明语言的准确性、科学性、严谨性并没有观照，还需进一步夯实。可以这样操作：

3.列数字的好处

①换一换：把“一亿五千万米远”换成“很远很远”，把“三千五百年”换成“很多很多年”，你觉得好不好？为什么？

那么，把“一亿五千万米元”换成“十亿千米”，你觉得好不好？为什么？

总结：“一亿五千万米远”“三千五百年”这些数字准确、科学说明了太阳距离地球远的特点。

②大家有没有发现在这些科学、准确的数字边上，都有一些不够准确地词语，如“约”“差不多”，你觉得能不能去掉？为什么？

总结： 这体现了说明文语言的科学性、严谨性。

4.作比较的好处

出示太阳和地球对比图，问：太阳系中有那么多行星，为什么拿地球的体积与太阳比较？

总结：地球大家都比较熟悉，地球留给大家的印象是它的体积比较大。用熟悉的事物做比较，使得被说明的事物特点更“明白”。

通过阅读学习掌握说明方法这一学习任务，聚焦、集中说明文语言，让学生懂得如何恰当运用说明方法将事物清楚明白，在阅读中习得表达方法。

四、指向表达：让读写融合开花结实

阅读指向习作，学以致用，是习作单元的关键，《太阳》也不例外。怎么让学生从“说明白”走向“写明白”呢？

首先，提前布置学生观察一种事物，并搜集相关资料，初步了解事物特点。其次，激发学生写作兴趣，运用说明方法介绍清楚事物的特征。最后，交流反馈，在同伴交流中相互提出建议，并修改。接下来，结合苏州地标建筑东方之门，谈谈如何操作：

1.同学们，你们去过东方之门吗？它给你留下怎样的印象？

2.是呀，东方之门造型独特，将传统文化和现代建筑融为一体，成为苏州的地标建筑，是不少人的打卡胜地。我们来欣赏一段网红主播介绍东方之门的视频。认真看，仔细听，他们是怎样介绍的哦！

出示学习任务三：

用上学过的说明方法介绍“东方之门”的高和外形等特点。

小贴士：1.先写高，后写外形；2.运用多种说明方法。

搜集相关信息，筛选出有用信息，对于介绍清楚事物至关重要。教学中，一共引入三组相关资料：学生搜集的、网络视频以及一张对比图表。学生搜集资料，是让学生初步了解东方之门的特征。网络视频来源于百度百科秒懂百科，语言风趣幽默，不光介绍了东方之门的高、大、外形，还有许多网红元素，内容驳杂，目的是培养学生筛选信息能力。引入图片，为运用列数字、作比较、打比方等说明方法提供支架，写得更加清楚明白。

交流反馈阶段，可以分享展示，运用习作评价表，从“写了什么”“写明白了吗”进行评价，真正学会“用恰当的说明方法将事物介绍清楚”，切实感受说明性文章的作用。

习作单元精读课文教学，要找准读写融合训练点，设计有意义的教学活动，将阅读收获转化为写作能力，从“读明白”“说明白”走向“写明白”，让语文要素在课堂落地生根，实实在在提升学生习作能力。