心理辅导在班主任工作中的渗透与应用

天津市第三十二中学 魏 萍

随着新时代教育教学改革和发展，学生的心理健康问题引起了社会越来越多的关注。为了缓解学生的心理压力，帮助学生解决心理问题，大部分学校开设了专门的心理咨询室，配备了专门的心理教师，定期聘请心理专家对学生进行心理辅导。为了更好地实施学生的心理健康教育，学校除依靠专门的心理教师和心理专家对学生进行专业的心理教育和心理疏导工作之外，更需要广大教师齐抓共管，共同努力，全员育人。

班主任工作在学校德育工作中起到了至关重要的作用。与任课老师相比，班主任相当于学生在学校生活中的家长，对学生有更加透彻、全面的了解，更容易拉近与学生的距离，取得学生的信任。所以，班主任应该利用这一优势，在日常的班级管理工作中对学生渗透心理辅导，培育学生的良好性格，从而促使学生身心健康全方面的发展。

一、高中生常出现的心理问题

第一，学生厌学倾向情绪较严重，对老师布置的任务敷衍了事，且学习态度不端正，自暴自弃。第二，学生由于学习基础薄弱，在学习的过程中会出现畏难的情绪，虽然有学习的愿望，但缺乏信心，勇气，不敢积极主动举手回答问题。第三，学生的自我控制力差，没有明确的学习目标，人云亦云，从众心理严重。第四，自卑，孤僻，心理承受力差，害怕考试，担心老师家长的批评，上课不愿意参与课堂活动，不愿意与人沟通交流。

二、班主任对学生进行心理辅导的重要性

在高中阶段对学生全面开展心理健康教育，有助于帮助学生形成健康、良好、完善的人格，树立正确的人生观，价值观。

对于高中生而言，课业负担重，高考压力大，一天的大部分时间都是在学校中度过。相对于专门的心理咨询室和心理辅导课而言，班主任对于学生的日常管理是学生最主要、最直接、最基本的心理活动形式。因此，在班主任对学生的日常管理教育中渗透心理辅导成为我们实施和促进学生心理教育的主要方法之一。

高中生虽然接近成年，但是由于课业负担重，高考压力大，在面对心理压力的时候仍然难以找到合适高效的方法，依然需要成年人对其进行心理疏导。班主任作为学生在学校学习生活中接触频率最高的老师，我们在日常的班级管理中有义务担负起对学生进行心理辅导的责任，通过心理辅导，帮助学生缓解心理压力，解决心理问题，培育学生的良好性格，促使学生身心健康全方面的发展。除此之外，对学生进行心理辅导，有助于拉近与学生的距离，取得学生的信任，对于班主任的班级管理具有积极的促进作用。

三、班主任对学生进行心理辅导的有效途径

(一)在班级管理中，教师要调整自身的心态，取得学生的信任

在近几年的新闻报道中，学生由于心理问题而产生极端行为的消息屡见不鲜。这种社会现象给教师教育学生带来了前所未有的压力。面对这种社会现象，我们应该采取怎样的措施呢?对于学生的管理教育，怎么管，管到什么程度，管理之后学生出现极端的行为我们该如何面对，都是值得班主任思考的问题。

作为一名教师，尤其是一名班主任，如果我们的工作只是面上的，没有深入走进学生，那么班主任的管理只能是没有温度的，枯燥乏味的。久而久之，班主任对于班级的管理越来越失去热情，学生们也不愿意和班主任敞开心扉。因此，我们应当调整好自身的心态，即使有再大的困难，也必须以最饱满的热情，去感染学生，激发他们学习的兴趣，调动他们学习的热情。教师作为心智成熟、文化水平高的成年人，与心智尚未成熟的学生相比，我们更要冷静客观地看待问题，分析原因，解决问题。如果学生出现了问题，我们不能自乱阵脚，垂头丧气，要用我们的恒心、耐心、爱心，对待每一位学生，用一种发展的眼光看待每一位学生，细心寻找他们身上的闪光点，并及时地给予鼓励。这样我们才能保持良好积极的心态迎接每天的工作，用我们的热情、爱心去感染学生，真心关心学生，尊重学生，从而缩短师生间的距离，减少师生间的隔阂，让每个学生都乐于亲近老师，对教师产生信任。师生之间的彼此信任，可以给予学生希望，并激发他们对学习的兴趣，增加他们学习的自信。

(二）与学生沟通的过程中运用积极心理暗示，激发学生的自信

心理暗示是源于西方的心理学的一个专业术语， 即以含蓄、间接的方法，对一个人的心理和活动产生影响。

由于高中阶段的知识难度逐渐加大，学生对学习缺乏自信，进而形成了消极的心理暗示。由于长期受消极心理暗示的影响，学生逐渐对学习失去了兴趣，形成了恐惧心理和厌学倾向。再加之高中学习枯燥乏味，学生无法形成积极的学习动力。面对这种现状，在与学生沟通交流的过程中，班主任应该利用积极的心理暗示，通过自身的语言、面部表情等暗示来影响、改变学生对学习的态度，消除学生对学习的畏难情绪。

在班级管理中，我们要针对不同性格的学生采用不用的管理方式。性格内向的同学，我们要鼓励他表达其内心的想法，“你可以的，相信自己”“你是最棒的”这些看似不经意间的简单的鼓励的语言，有时候对学生进步产生出乎意料的效果。对于调皮捣蛋的问题学生，我们要用一双慧眼发掘他们身上的闪光点，予以肯定与表扬。“老师知道你是故意这么做的，为的是赢得大家对你的关注”“如果你能换个方式来处理这个事情，会让别人对你刮目相看的，我相信你有这个潜力能做好”。对于学困生，当他习惯于被别人批评的时候，我们给予的表扬，犹如沙漠中的甘露，孩子们重新看到了希望，再次激发了他们学习的动力。无论是优等生还是学困生，我们都应该予以肯定和表扬，语言上积极的心理暗示，能够帮助学生重拾信心，看到希望。对学生给予关怀与鼓励，慢慢地，这种鼓励就会变成学习的动力，调动学生学习的热情。

除了积极的语言暗示，还有肢体动作暗示。班主任一个赞扬的眼神、一个鼓励的微笑或者竖起大拇指的称赞在我们日常班级管理中都向学生传递了正能量的信息，给予学生积极的鼓励。有人认为，学生只能接收到老师鼓励的语言，但事实上，学生对于教师的肢体语言尤其是眼神和表情还是很敏感的，无声的肢体暗示，对学生有的时候会有更加积极的影响。

心理暗示可以挖掘学生无限的潜力，使学生获得积极向上的动力。在班主任工作管理中，合理地使用心理暗示能够调动学生对学习的兴趣，有助于培养学生建立学习自信。

(三)构建积极良好的班级氛围

在班主任管理工作中，为了调动学生学习的积极性，构建良好的师生关系，老师要尽可能营造积极良好的班级氛围。例如热情地与学生打招呼能让学生感受到老师的热情，以健康愉悦的心情投入到学习当中。在教育过程中，老师要仔细观察每个学生身上的闪光点， 并适时予以引导鼓励，这有助于提高学生学习的自信心。在班主任对学生的管理过程中，如果发现学生遇到了学习困难、生活困难，或与家长产生了矛盾冲突，要及时主动予以帮助。良好的班级氛围可以让孩子感受到家的温暖，让学生们感受到我们对于他们的管理是出于对他们的爱，我们的教育管理是有温度的。当班主任的管理得到了学生的认可，学生才能敞开心扉，和我们交流，我们的管理才能顺利高效地开展。

(四）组织形式多样的班级活动，培养学生积极乐观的心理素质

班主任对学生进行心理辅导，不仅可以通过和风细雨般的谆谆教导，细致入微的交流沟通，还可以通过组织开展形式多样的实践活动，鼓励学生积极参与。

例如，可以开展一次关于心理健康的主题班会，设计一些心理游戏；在学生中开展问卷调查，针对学生现实生活中遇到的问题，编排心理剧，提高他们的参与度，引起他们的共鸣。此外，还可以鼓励学生通过书信的方式，写出心中的烦恼，帮助学生敞开心扉，这有助于班主任走进学生的内心世界，了解他们的真实感受。

四、结语

综上所述，身为一名教师，一名班主任，我们给予学生的不仅是专业知识的传授，更要根据学生的心理特点，对学生进行日常的教育管理。在班主任工作中，我们要密切关注学生日常的行为表现，及时发现学生的心理问题，采用合理积极的方式对学生进行心理辅导，帮助他们建立乐观健康的心理品质，培育良好的性格，促使学生健康全面地发展。