基于核心素养培养的初中化学教学策略探析

杨鑫

【摘要】随着素质教育理念的落实，在教学中培养学生学科核心素养成了当代教师教学的重要目标之一。它是根据个人发展与社会需要而提出的，是新课改的导向，也是课堂教学的关键依据。因此，各科目教学在教育改革的背景下，都开始对学生核心素养进行培育。其中，在初中化学教学中，学生核心素养的培养也显现出重要的作用。化学是一门得益于生活，也实践于生活的科目。学生在初中阶段学习化学，不仅需要掌握化学知识，还要将自己所学的知识应用到生活中，将化学原理与生活实际相结合。基于此，本文对初中化学教学中学生核心素养的培育策略进行了分析。

【关键词】核心素养;初中化学;化学教学;教学策略

引言

化学作为初中重要的一门学科，化学课堂教学中要遵循新课程改革要求，确保能合理地将核心素养教育理念融入课堂教学中，这样能培养学生的化学基础思维，使学生能自主学习思考，并探究化学问题，从而养成良好的学习习惯，弥补传统教学模式存在的问题。因此，初中化学教师要注重自身的责任，确保在实际开展教学的过程中落实好每一环节的工作，从而制订针对性的教学方案，帮助学生高效地掌握化学知识。

1核心素养培养的初中化学教学的重要性

在素质教育的稳定发展背景下，基础教育从传统应试转变为注重培养综合型人才，而核心素养理念是在素质教育不断发展中的一种模式，需得到各阶段教师的重视，尤其是针对初中化学课堂来讲，教师注重培养学生的核心素养，不仅能构建良好的师生关系，还能优化课堂教学，促进学生的全面发展，且教师在培养学生核心素养的过程中，还需注重学生的主体地位，确保围绕学生开展教学，促使学生的综合能力有效提高，解决传统教学模式存在的问题，为初中生的学习提供帮助。需要注意的是，初中化学教师在实际培养学生核心素养的过程中，必须落实好每一个环节的教学工作，尤其是针对多样化教学模式的开展，确保选择符合学生年龄段能接受的知识，并合理地将化学与实际生活结合，激发初中生化学学习的兴趣，帮助学生高效学习化学知识，最大化核心素养培养的效果。

2初中化学教学问题

2.1教师思想陈旧，教学方法单一

相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。

2.2实验设施不齐全

初中化学与其他课程最大的不同点就是化学科目需要开设一定的实验课，通过实验课可以使学生将课本的理论知识很好地融合到实践中。然而大部分学校缺乏健全的化学设施，如酒精灯、试管、试剂等不足，无法让每个学生都参与到实验中，另外，还存在设施损坏、试剂过期等情况，严重影响了学生的实验效果，同时实验课的安全性无法得到保障。

3核心素养培养的初中化学教学策略

3.1增强课堂趣味性，培养学生思维能力

不论教授哪门学科，科任教师都需要将激发学生兴趣作为教学的出发点，将学生带入学科的深度学习中。而如何增强化学课堂的趣味性是教师需要多多思考的问题。除了应用多媒体为学生放映一些趣味性化学视频，以及别人做实验的记录视频，教师也可以在课堂上创设能够让学生开发思维、激发其想象力和创造力的情境。

3.2关注实验教学，验证分析概念，培养探究精神

实验是初中化学教学中的重要组成部分，也是学生探索化学变化现象、认识化学本质的有效途径。为促进学生对概念的深入理解，教师可以通过随堂实验让学生一边动手操作一边学习分析，在实践中培养其变化观念与平衡思想，提升其化学核心素养。例如，在教学“质量守恒定律”一节的内容时，教学目标为使学生通过实验探究理解验证分析相关概念，培养其动手操作能力和探究学习精神。首先，教师从化学史出发，播放波义耳实验的视频——将称重后的铜片放在密闭瓶中煅烧。烧完后，打开密闭瓶，称量金属，發现变重了。随后，又用铅、锡等其他金属做相同实验，发现燃烧后都变重了。其次，引导学生思考金属燃烧后质量增加的原因。

3.3掌握化学学科的核心概念，孕育化学学科素养

基于核心素养培育的化学教学，应从初中化学学科核心素养的构成体系角度，充分挖掘教材中蕴含的学科核心素养，确定章节中培养学科核心素养的内容。将化学学科的核心素养的认为分解、落实在具体的化学概念和化学知识的教学中。初中化学是化学学科的入门课，基本概念较多。学生对基本概念的掌握程度，对学生今后的化学思维模式的建立和解决化学问题能力的培养极为重要。在化学教学过程中，多收集一些课外的内容和素材，如视频、图片和一些模型，增加学生对化学的感性认识，增加学习化学的兴趣和主动学习能力。进一步培养学生的学科素养。

3.4加强结构性质的关联，培养化学思维素养

每种学科都有自己独特的思维模式和方法。化学是通过微观结构解释物质宏观性质的学科，其思维方式的独特性就是在于讨论宏观和微观的联系。化学标志可通过微观表征物质的构成和变化，还可通过宏观展示物质的存在形态和性质，化学思维以“结构决定性质、性质决定应用”为基础，为“化学宏观、微观、标志的三重结合”学科思维模式打下牢固基础。

结束语

培育学生的化学学科核心素养是非常有必要的，不仅顺应了社会的发展趋势，还提升了学生在学习化学过程中的思维能力及文化素养，也为学生的实际生活带来了更多实用性的技能和知识。化学科目的学习对学生的思维能力及逻辑能力都有非常高的要求，因此，化学教师应多思考如何通过培育学生的学科核心素养，提升学生的创造性思维，从而使学生感受到化学知识的魅力。

参考文献

[1]陈碧珍.初中化学教学中学生核心素养的培育[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（04）：89-90.