探究如何构建初中语文主题阅读教学模式

帅华丽

【摘要】初中阶段的语文教学即是对小学语文的传承与延续，同时是在为高中语文的学习奠定基础，在学生的学习中起到了十分重要的转折作用。但在现阶段初中语文教学中的阅读教学实践还存在着一些问题，这些问题导致了阅读教学的活动不能得到高效开展，进而阻碍了学生阅读能力的提升。为了使阅读教学的问题得到充分解决。本文立足于新课标的内容与要求，结合教学实践，对初中语文主题阅读的教学方式展开探究，为初中语文教师的教学提供借鉴。

【关键词】初中语文;主题阅读;教学模式;教学探究

在初中语文的教学中加入主题式的阅读实践，是为了更好地将语言教学和初中生所要掌握的知识内容相结合，把语言的灵活运用加入到有意义的主题之中使学生们学习，可以使教学过程中的内容更加明确，也能对教学资源加以整合利用，增加了教学评价的标准和内容，同时强化师生之间的合作与情感，使阅读教学的目标得以实现。

一、抓住核心思想，提炼主题阅读

教师在开展阅读教学活动时，对于阅读材料的核心主题要有明确的认知，要使用简洁的词语或者语句来对阅读中所包含的内容与精神进行提炼，在这一基础之上由浅入深地践行主题式阅读教学。换句话说，抓住了阅读材料的核心思想，才能是学生形成连贯性较强的思维逻辑，才能构建一个整体的阅读体系，同时也可以为后续理解阅读材料奠定扎实的基础。通常来讲，阅读材料之中都有一个关键性的字词和语句，在连接剧情的同时又能展现文章所包含的思想内涵，主题在学生的阅读之中搭建了一条与作者进行心灵沟通的桥梁，可以协助学生更好地理解阅读材料。

二、培养学生批注阅读习惯，提高学生赏析能力

很大一部分学生在阅读的过程中将注意力集中于阅读材料的情节发展上，对于其中所出现的生僻字词予以置之不理的态度，阅读材料中对于人物心情、环境和场景的细致描写，学生也没有耐心对其进行深刻体会和欣赏，进而导致学生在阅读完阅读材料后很难产生对阅读材料的情感共鸣。学生之后回忆阅读材料时，对于其中的精华部分也是吸收得极为有限，甚至根本没有使阅读起到一点实际性的作用。因此教师要向学生传授一些体验感强、领悟深刻、富有实际意义的阅读方法，才能让学生读有所得、读有所用、读有所感。在开展主题式阅读的教学活动时，教师可以引导学生在阅读时集中注意力，并教授学生可以在哪些地方做上批注，以及批注的标注方法和用法，并引导学生养成在阅读材料上做批注的习惯，才能使学生沉入书中、贴近作者，如此才会让学生在阅读的能力上得到质的提升。

例如教师在讲授《土地的誓言》这一文章中，教师可以引导学生对生僻字词加以读音注释，同时对于文中东北土地的描绘用“她”而非“它”是应用的哪种表达效果，并让学生在旁加以标注自身的理解，同时对于文章中一些应用修辞手法的段落加以标注，然后让学生对其这种写法加以模仿，并应用到自身的习作之中。

三、实施多元解读，创新教学主题

传统阅读教学活动开展之中所具备的一大问题就是教师对教学大纲内的“正确解读”的严格执行，这样的阅读教学使得学生的创造性思想和独特性认知被抹杀掉，更值得注意的是至今还有教师沿用此种教学方法，这样的阅读教学方法严重损伤了学生对阅读的兴趣与自信心，使学生变成了思想僵化的阅读机器。基于此种情况，初中阶段的语文教师在开展阅读教学时，要实施多元化解读的方式，使关于阅读材料的解读方式更加新颖、使教学主题得以创新。

例如教师在讲授史铁生的《秋天的怀念》一文中，文章内前后段落出现了两次“好好儿活”，针对这一句话，让学生阐释自身对此的理解，使学生各抒己见，尊重每一位学生的个性化解讀，和学生一起去探究阅读材料所包含的内容和情感，进而从这一句话中展开对全文内容的深刻理解。

四、积极开展实践活动，提高学生兴趣

语文教学阅读活动的开展，不应仅仅局限于课堂之上，应该让学生开展课下+课上的阅读模式，结合教学大纲以及推荐初中阶段学生所阅读的书目、学生感兴趣的富有正能量的书目，教师可以开展“每月一读”的阅读实践活动，以读书会的方式展开，在每月抽出特定的时间让学生们对自己阅读书目的趣味性、意义性以及优美词句进行展示，并谈谈自身对于阅读书目内涵的理解。这样的阅读活动可以使学生在相互之间产生良性影响，学生们通过同学的言语推荐和交流会促使自身阅读更多的优秀作品，学生们之间的思想交流也会使学生以多元的角度看待事件，拓宽知识面和眼界的同时为他们终生阅读的习惯奠定了良好的基础。

新课改中的内容和教学理念赋予了初中语文教师更为艰巨的教学任务，作为一个综合性较强的学科，语文蕴含了丰富思想内涵和宝贵的精神宝藏，语文的教学不该止步于对语文知识的理解和掌握上，更应该使学生明了其中所蕴含的人文内涵与精神品质。教师可以借助强化式的主题阅读，将语文知识中所蕴含的人文珍宝充分挖掘，使学生在思想深处构建以语文学科为基础的精神家园，借以培养和发展学生以语文学科为基础的核心综合素养。

参考文献：

[1]黄瑞山.中学生主题式阅读的思考与策略[J].语文教学通讯：学术（D），2017（01）：24-25.

[2]王艳会.初中语文主题阅读教学探究[J].教育·中学教育，2019（（03）：75-76.