小学数学互动教学的策略

李荣春

【摘要】课堂是一个充满活力的教学场所。在数学教学中，教师不应该是灌输者，而应该成为学生学习的促进者，给予学生数学学习方面的帮助和指导，提升课堂互动的效率。互动教学过程中，师生之间相互沟通交流，进行有效对话，学生能够及时发现自己的不足和问题，从而形成正确的数学思维习惯，能在倾听别人意见的过程中纠正自我，在解决数学问题的过程中形成自己的思路。

【关键词】小学数学;互动教学;实践策略

在互动教学中，学生能挖掘数学知识中隐含的数学思想，形成完整的知识结构。通过互动教学，教师能了解学生在数学学习中的困惑，引导学生交换观点，分享学习经验。一些教师总想用自己的讲解来代替学生的思考，这是不现实的，也无法提高学生的数学能力。只有给予学生充分的互动机会来激活学生的思维力，才能使学生的数学能力得到真正的发展。

一、因材施教，选择合适的互动对象

师生互动是指教师与学生之间的交往与交流，通过双向互动实现信息的传递、情感的沟通和思想的交换，这是新课程改革背景下的数学课堂的基本样态。课堂互动一般由教师选择互动对象，或喊学生回答问题，或让学生解答题目，或邀请学生实践操作。

例如，有的教师在选择互动对象时较随意，有的教师为了确保教学的流畅、节省教学时间，喜欢选择一些优秀学生作为互动对象。互动对象的选择很重要，影响着互动教学的效果。在选择互动对象时，教师首先应以公平、公正为前提，让每个学生都有机会参与互动。其次，教师要因材施教，合理选择互动对象，提高互动教学的效率。对象选择应坚持因材施教原则，要根据问题难易和学生的情况，有针对性、有目的性地选择互动对象。教师可以选择注意力分散的学生进行互动，优先把学习能力较差的学生作为互动对象。在教学“从前面、右面和上面观察物体”一课时，笔者根据问题的难易程度，有意识地选择学生互动。对于简单的问题，笔者选择学习能力较差的学生回答，让他们有体验成功的机会，从而增强学习自信;对于较难的问题，笔者选择学习能力较强的学生回答。

二、精选问题，在优质提问中互动

问题是数学的生命，提问是互动教学的重要手段。几乎所有的数学教师都会采取课堂提问的方式开展教学活动，提问能激发学生参与互动的兴趣，影响师生互动的深度和互动教学的成效。

例如，提问是互动教学的关键，优质的问题不仅可以激发学生的学习动力，而且可以促进学生思考。对于提问，部分教师存在认识误区，认为提问次数越多越好。许多提问属于低效互动，问题缺乏思维含量，不具思考价值，这种提问属于无效互动。问题不在于多，而在于精。教师务必优化课堂提问，为互动教学提质增效。教师要少提知识性问题，多提能引发学生深度思考的问题;少提封闭性问题，多提开放性问题;少提结论性问题，多提过程性问题。在教学“角的度量”一课时，笔者在教学“用量角器量角”时，原本打算让学生自学，然后由笔者提问：“怎样用量角器量角的大小？”而在实际教学中，笔者发现许多学生手拿量角器动個没完，于是改变了教学策略，给学生提供了练习纸，让他们观察练习纸上的角，并让学生猜这个角有多少度。验证猜想的欲望驱动着学生积极测量，在学生动手测量后，笔者再组织学生汇报交流，归纳出正确的量角方法。

三、组织课堂实践活动

教师在对学生进行数学课堂教学的时候，需要从实践活动的角度入手设计相应的教学方法与策略，借此提升学生的学习兴趣与热情，改变传统模式下的课堂教学路径和教学机制，这对于优化学生的学习素养和学习能力具有重要的指导意义和现实作用。

例如，对于“多边形的面积”内容，为了让学生灵活计算多边形的面积，笔者把班级学生分成若干组，共同讨论如何将平行四边形变成梯形，可以动手操作画出图形，也可以使用剪刀剪纸片进行探究。这样的数学实践活动有较强的开放性。对于学生的探究结果，教师可以使用数学几何软件进行验证和展示，帮助学生巩固相关知识。通过小组探究和自主操作，学生可以灵活地计算多边形的面积，在互动中提高学生的综合数学素养。

四、采用多种互动模式

在数学课堂中，会经常出现典型疑问或者认知冲突。学生会迸发出创新思维的火花，教师应善于捕捉信息，合理调控教学。

例如，在讲解“三角形面积公式”过程中，学生认识到两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形或长方形。有些学生并不理解这个推导和转化的过程，在“除以二”环节碰到了障碍，如果学生能及时提出，可以在同学的帮助下及时解决问题，用口述的方式消除疑惑。在数学课堂上，还应鼓励学生积极表达，通过互说的方式互动，在互说过程中，学生积极使用数学概念、规律、数学用语，形成说话有根据、有条理的习惯，准确表达数学问题。此外，互评也是有效的互动方式。学生更容易接受同学的评价，因为他们是一个群体的人。学生的评价虽然比较“业余”，但是亲切可靠。组织全班互评、小组互评、同桌互评，有利于拓展课堂教学互动的空间，让学生尝试欣赏他人、正确对待他人，可以和自己的同学共同提升和发展。

综上所述，互动教学模式符合新课程改革的要求，转变了传统课堂枯燥乏味的教学模式，激发了学生思考、探究的动力。同时，师生之间构建的和谐关系使学生在课堂中的配合度更高。在互动教学中，教师能积极探索创新教学的策略和手段，学生则能主动表达，达到双赢的目的。

参考文献：

[1]江西省宜春市靖安县第一小学 杨静翎. 小学数学互动教学的策略[N]. 科学导报，2021-10-12（B03）.

[2]郁燕红.基于建模思想培养的小学数学教学研究[J].文理导航（下旬），2021（10）：2-3.