小学语文课外阅读之“四大名著”指导策略

徐丽云

摘  要：小学语文教学中的阅读教学一直是非常重要的一个环节，小学生在阅读的过程中，通过对文章的细细品读不仅能够感受到丰富多彩的内容，还能够更好地提高语文的综合能力，不过仅仅进行课内阅读已经不能满足当前的教学要求，因此小学语文教师要积极地进行课外文章的阅读，这样有助于提高学生的思维能力，而且进行大量的课外阅读也可以帮助小学生积累更多的文学素材，使小学生的语文能力能够更加全面地得到提高。

关键词：小学语文;课外阅读;四大名著;阅读策略

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0175-02

【Abstract】Reading teaching in primary school Chinese teaching has always been a very important link. In the process of reading，primary school students can not only feel the rich and colorful content through careful reading of the article，but also can better improve the comprehensive ability of Chinese. However，just doing in-class reading can no longer meet the current teaching requirements. Therefore，primary school Chinese teachers should actively read extracurricular articles，which will help improve students thinking ability. And doing a lot of extracurricular reading can also help primary school students to accumulate more literary materials，so that their Chinese ability can be improved more comprehensively.

【Keywords】Primary school Chinese;Extracurricular reading;Four Great Classical Novels;Reading strategy

当前小学阶段的学生除了要学会更多的文化课知识外，还要让他们的综合素质得到更多的培养。而对于当前的小学语文教学来说，课外阅读无疑是给教师提供了一个非常有效的手段，教师可以将四大名著作为课外阅读教学的读物。四大名著是我国最为经典的作品，其中包含了无数的精华内容，并且无论是写作的手法还是表达的意境，都是其他书籍难以超越的存在，因此让小学生对四大名著进行阅读，可以让小学生的综合能力得到有效的提高。

1.小学语文课外阅读教学的重要性

首先，小学生在进行课外阅读的时候，能够有效地培养阅读的兴趣。小学阶段的学生好奇心较重，对于首次接触的课外文章，学生会比较好奇，从而对它们产生更多的兴趣，而且课外读物绝大部分都是完整的文章，有详细的开头和结尾，学生在阅读的时候能够充分了解文章中的故事脉络，当阅读之后会给学生带来意犹未尽的感受，激发了学生再次进行阅读的兴趣，而且课外文章的内容丰富多彩，学生在课外阅读的过程中能够领略各种各样的内容，以开阔视野，从而对阅读的兴趣变得更加浓厚。其次通过让学生不断地进行课外阅读，从而使他们积累更多的文学素材，进而提高自己的写作能力。随着当前素质教育的要求，写作能力对学生高效地学习语文课程也是十分重要的，不过小学生在进行作文创作的时候经常出现无从下笔的情况，這是由于他们积累的文学素材较少，为了能让学生掌握更多的创作素材，语文教师要积极地让小学生进行课外阅读。课外书籍当中的内容各式各样，学生可以接触到非常丰富的内容，使得素材的积累变得更加高效，不过小学语文教师要注意帮助学生对课外读物中的优秀内容进行归纳和讲解，以便小学生能够尽快地理解课外读物中的内容，让这些内容能够成为学生学以致用的素材，当学生进行作文创作的时候，才能够写出更加优秀的作文，使小学生的写作能力有效提高。

2.“四大名著”阅读教学的策略

（1）利用观看的方式，辅助学生阅读

“四大名著”是非常经典的作品，它们都是由文字组成的，这样的组成形式会给小学生在阅读的时候带来一定的难度。由于小学生正处于学习基础的阶段，他们所掌握的语文知识还比较少，所以阅读的时候不理解的地方会比较多，在这样的情况下，学生在阅读书籍的时候，往往是明白一部分，糊涂一部分，从而使课外阅读的意义大打折扣。因此，教师需要改变课外阅读的教学方式，让学生在阅读四大名著的时候，可以将每一部分都能了解清楚，从而让他们能够在四大名著当中学习到更多的知识，以此来提高自己的语文综合能力。例如，教师可以用“看”的方式来让学生了解四大名著当中的内容，因为四大名著基本上都有其对应的影视作品，因此教师可以在上课之前，利用互联网方式找到与本堂课有关的视频，在上课的时候让学生先进行观看，之后在让学生回到书中进行阅读。通过“看”的方式，学生能够直观地了解到书中的具体情节，从而帮助他们更高效地进行阅读，提高学生们读文章的能力。

比如《红楼梦》当中有一处非常有意思的桥段——刘姥姥进大观园，当学生阅读到这里的时候，教师就可以利用观看的形式来进行课堂教学，在授课前，预先在网上找到影视剧中演绎的这一部分的内容，上课的时候运用多媒体的方式播放给学生观看，学生利用“看”的形式就可以进行直观的了解，从而对这一部分内容的理解更加高效。

（2）利用表演的方式，帮助学生理解内容

虽然在阅读四大名著的时候，学生能够从中学习到很多的知识，但是由于阅读的过程是比较枯燥的，因此学生在进行长时间的阅读后，容易导致其思维停滞，无法对书籍的内容进行更多的思考，而且小学生正是处于一个爱玩的年龄段，单调的阅读过程容易使学生产生抗拒的心理，从而逐渐对课外阅读失去兴趣。因此教师应当积极地去活跃课外阅读课堂，从而使学生能够积极地进行四大名著的阅读。小学语文教师可以利用表演的新形式来进行教学。在过去的课外阅读的教学中，教师一般都是让学生坐在课桌前进行阅读，然后对学生不理解的部分进行解释，这样不仅不能让学生有效理解文章内容，而且学生的阅读环境依然无法改变。当前教师开始将表演环节和学生的阅读相融合进行课外阅读教学。在表演的时候，学生需要记住各自的台词，而学生记住的这些台词就是书籍当中的文字，这其实就相当于学生换了一种方式在阅读书籍，而在亲自参与表演的过程中，学生通过自己的肢体和语言表达出文章中具体事件的情节，可以更好地理解文章中的深意，从而能够有效地体会书籍中要表达的思想感情，从而提高阅读书籍的效率。而且通过表演的方式进行教学，可以完全改善课堂的气氛，使学生能够对课外阅读更感兴趣，积极地进行自主阅读，让学生的阅读能力带来更大的提高。

比如在《西游记》 这本书中，有非常多的部分可以用表演的方式来进行教学，因此教师就可以通过组织学生进行表演活动的形式来让学生阅读《西游记》。在上课的时候安排好角色的分配，然后让学生按照教师事先编好的剧本进行背诵，之后让学生进行片段的演绎。这样可以让阅读课堂的活跃性实现最大化，使学生对阅读更加地感兴趣，而且在表演的过程中，每名同学都能够亲身体验《西游记》中的场景，使学生的理解能够更加地深刻。

（3）利用小组合作的方式，让学生有效理解

现在的学生绝大多数都是独生子女，因此在做一些事情的时候，他们经常都是独自一人来完成，其中也包括了课外阅读的过程。不过这样的阅读方式并不能给小学生带来太多积极的作用。学生在独自阅读的时候，由于书籍当中存在大量的人物以及故事情节，要想全部将它们记住并理解，这对于小学阶段的学生来说是一个比较大的挑战，而且小学生在一个人阅读的时候往往会感到孤独，对于书中的一些问题和理解，他们没有更多能够倾诉的对象，这样容易使小学生阅读的进程大大减慢，从而使课外阅读的效果大大降低。为了能让学生提高阅读的效率，同时降低学生在阅读时候的孤独感，教师们可以利用小组合作的方式来开展阅读教学。在小组合作的阅读过程中，教师可以让小组内的每一名学生专门读其中的一部分，阅读之后在小组内进行分享，这样不仅能够降低学生在阅读时候的难度，而且还提高了学生的阅读速度。另外，教师可以先让学生一同进行阅读，然后让学生自行进行小组内的讨论，这样在讨论的过程中，小组内的同学可以将自己对文章的见解表达出来，以提高自身的语言表达能力;而且在互相讨论的过程中，学生可以学习其他同学对文章的阅读思路，拓宽自己的视野，使思维能力得到更多的锻炼，对理解文章内容更有帮助。

比如在阅读《三国演义》的时候，教师同样可以利用小组合作的方式来进行课堂教学，因为这本书中有很多具有一定深度的内容，如果仅靠小学生独自来完成阅读，恐怕无法有效地理解这本书中所要表达的内涵，因此采用小组合作的模式，可以有效降低学生的阅读难度，通过不断的沟通与讨论，利用小组成员的力量，使每名学生都能够更好地了解书中所描写的内容，从而使阅读的效率大大提高。

（4）利用积极的评价方式，让学生提高阅读效果

评价过程对于小学生阅读四大名著来说也有着十分重要的作用。小学生在每堂阅读课之后，都会对课堂上自己阅读的内容有一个总结性的理解，但是由于小学生的理解能力还比较有限，因此可能理解的角度和意思与书中所要表达的思想有所偏差，如果没有教师的评价，会让学生在日后的阅读过程中继续按照原有的思路来理解文章，这样不利于小学生提高自身的阅读能力，同时会使阅读的效果大大降低。因此教师在每堂阅读课之后，应当主动了解学生在本堂课的阅读情况，并积极给出评价和引导，使小学生对四大名著的阅读效果能够有效提高。在评价的时候，教师要先让学生表达出自己理解的内容，然后对他们的回答进行点评，对于学生理解比较深刻和优秀的部分，教师要给予积极的夸奖，让学生产生成就感，而对于学生出现的问题，教师要告诉学生为什么不能这样理解，并且给出改正的方案，从而使学生在以后的阅读中不再出现类似的问题。通过积极的评价，学生能够清楚地了解自己在阅读四大名著时的情况，同时针对自己的不足进行改善，从而能够在阅读中学习到更多的知识，使自己的阅读能力越来越高。

比如在阅读《水浒传》的时候，每堂阅读课程结束前，教师就可以利用积极的评价来指导帮助学生。由于书中所描写的内容，并不是全都适合小学生来阅读，因此如果没有有效的指导，学生会被其中的内容所影响。因此教师要充分地了解学生在阅读之后的理解情况，对理解较好的学生给出积极的评价，并对出现理解问题的学生进行有效的指引，使这部分学生能够将思考模式和角度回归到正确的方向上。通过积极的评价和引导，使学生在阅读的时候能够学习到更多的知识，让他们的阅读能力得到有效提高。

3.结束语

为了能让学生更好地理解“四大名著”，教师要改变以往课外阅读课堂的教学模式，从而让小学生能够更加高效地完成书籍的阅读。在授课的时候，教师要以学生为主体，多让学生进行阅读，但是阅读的形式教师要进行掌握，可以利用观看和表演的形式，让学生直观地进行了解，并且在表演的过程中，充分感受书中的内容，使学生能够学习到更多知识，让自身的阅读能力高效提高，为以后的阅读带来更多帮助。

參考文献

[1]陈晓霞. 课外阅读：名著如何占领阵地——小学语文课外阅读之“四大名著”指导策略[J].阅读，2017（47）.

[2]罗擎. 浅谈“四大名著”课外指导阅读[J].师道·教研，2018（06）.