小学语文作文教学中培养学生的想象能力

黄丽花

摘  要：写作教学一直是小学语文教学中较为困难的环节，原因是小学生语言能力与思维能力不足，特别是因为缺乏观察能力而未存在丰富的写作素材，即使教师设计的教学手段多么优异，也会因学生存在的这些问题而降低了教学质量。同时，小学生在思想意识中也非常抵触习作学习及习作练习，同样因为小学生存在的这些问题而很难让学生“落笔有物”。因此，要解决小学习作教学中存在的教师教学难、学生学习难的问题，教师应在习作教学中培养学生的想象力，丰富学生写作素材及促进学生产生写作欲望后，可提升习作教学的质量。

关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养策略

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0123-02

【Abstract】Writing teaching has always been a relatively difficult part of Chinese teaching in primary schools. The reason is that primary school students language and thinking abilities are insufficient，especially because of the lack of observation ability and the absence of abundant writing materials，even if the teaching methods designed by teachers are excellent，the quality of teaching will be reduced due to these problems of students. At the same time，primary school students are also very resistant to the study and practice of homework in their ideology. It is also difficult for students to "get something out of the pen" because of these problems. Therefore，in order to solve the problems of teachers teaching difficulties and students learning difficulties in the teaching of primary learning，teachers should cultivate students imagination in the teaching of assignments，enrich students writing materials and promote students desire to write，which can improve the quality of the teaching of assignments.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Imagination;Training strategy

小学阶段的学生本身拥有较强的想象力，如果在小学阶段教育教学中能够对小学生的想象能力进一步培养，可以实现学生创新思维能力、理解能力快速提升的教育目标。因此，小学语文作文教学中应围绕学生想象能力的培养设计教学手段，让学生在作文学习中可以充分发挥自身的想象能力，实现作文教学培养学生想象能力的教育目标。另外，通过学生想象能力的有效培养可进一步提高学生的写作水平，可以说学生想象能力的培养行为一举数得。

1.在小学语文习作教学中培养学生想象能力的重要性

（1）可实现学生产生写作欲望

语文教师在带领学生学习写作知识时经常会存在学生缺乏学习兴趣与写作欲望的现象，原因是小学生缺乏写作素材而“不知如何下笔”，并且在写作中需要运用较多的汉字表达出自己的所思所想，而学生在语言方面所掌握的词汇量较少，写作中很难将自己的想法充分表达出来，导致教师即使设计出优质的教学手段也很难发挥出作用。教师在习作教学中开始培养学生想象能力后，可以让学生自主发挥想象思维去想象自己喜爱的事物，学生会因喜爱而在想象中产生较多的想法与情感。此时，教师再引入作文教学过程并让学生进行写作，学生会存在较强的写作欲望并投入写作中，为高质量文章的创作奠定了良好的基础。

（2）帮助学生拥有写作灵感

“无物可写”一直是小学生习作中存在的难点，主要原因是小学生缺乏观察能力而不能从接触的事物中产生自己的见解及情感。教师在作文教学中培养学生想象能力后，可以让学生根据自己的意愿去想象出具体的事物，当学生想象出具体的事物时会因喜愛而产生强烈的情感，并且会产生自己的思想见解，此时教师再引入写作学习与文章创作，学生已经拥有了写作灵感而解决了以往存在的“无物可写”的问题。

（3）实现学生文章创作具备个性化

如果未采取作文教学过程直接让学生进行写作，会发现每位学生创作的内容都较为相似且形成流水账的文章，而文章的创作需要具备独特性与个性化，每位学生创作而出的文章内容应含有自己的见解。因此，教师在开展作文教学时需要促进学生将自己的所思所想表达出来，进而保证创作的文章具有独特性与个性化。当教师实施学生想象能力培养措施后，学生会根据自己的意愿进行想象，并且每位学生的喜好不同、想法也不同，在想象时已经具备了个性化，教师此时再让学生将自己的想象落实于文章创作中，可保证文章内容具有个性化特点实现教学目标。

2.小学语文作文教学中存在的不足

通过分析小学语文作文教学过程，可挖掘出如下五个方面的不足：一是写作时间与写作环境存在不足。教师在作文教学中需要将大部分时间应用于知识的讲解，只是留存较少的时间应用于学生文章创作，并且会存在将作文留置于课后作业的方式完成习作练习，但是学生在课后写作时会因父母未掌握培养目标，而很难培养学生的想象力，导致学生的作文想象力不足而降低了写作效果。二是学生缺乏习作主观能动性。教师存在为了完成作文教学任务而实施灌输式的教育过程，学生因教学枯燥及自身难以创作的问题而缺乏习作主观能动性。三是缺乏教学目标并应用滞后的教学观念。部分语文教师在开展作文教学时仍然存在落后的教学观念，依然以应试教育为核心引领学生学习习作知识，并未让学生在教学中充分发挥出自身的思维去有效地思考，导致学生的习作思维成定式模式，只是机械式的记忆标准作文要求，学生的写作缺乏灵活性而降低了写作效果。四是教学模式不够丰富。教师在教学中仍然沿用传统教学方法，并在课堂中以教师为中心开展作文教学，单一化的教学方式很难让学生积极地发挥自身的思维能力，会因习作思维能力不足而很难创作出优质的文章。五是学生没有养成习作习惯。学生在写作中只是为了完成教师布置的任务而开展写作，并未在日常生活中形成良好的习作习惯，会因缺乏习作练习而无法有效提升写作水平，阻碍了学生习作能力的成长。

3.小学语文作文教学中培养学生想象能力的具体策略

（1）促进学生思维能力不断成长

语文教师要实现学生想象能力不断成长的目标，应先从学生的思维能力入手促进学生思维能力不断成长，具体措施如下：

第一，促进学生想象思维不断成长。

学生的想象能力与自身的想象思维密不可分，教师在培养学生想象能力时应先培养学生的想象思维，可以在作文教学中利用教学内容让学生进行想象，并且要避免采取局限学生思维的措施，让学生的思维自由地思考可以促进学生想象思维的快速成长。

例如，教师在引领学生学习部编版小学六年级语文教材中的《变形记》习作知识时，教师可以在教学中先让学生根据自己的喜好选择自己想要变成的事物，这一方式主要是激发学生的想象欲望，因为小学生在生活中会观看动画片，并且会因为对动画片的喜爱而曾经将自己想象成动画中的人物，或者是自己拥有动画片人物的能力。当教师提出此问题后，学生可以不由自主地将自己的答案表达出来。此时的学生想象欲望被激发出来，教师再接再厉让学生进一步地想象，比如：“你想变成此人物后要做些什么呢？做的事情对人类有益吗？”这一问题除了让学生进一步想象之外，还达到引导学生的思想朝向健康的方向发展，为学生形成良好的道德品质贡献一份力量。此时的学生会再次进入思考中，并根据“有益”这一词汇想象出自己变形后要做的正确的事情，实现了学生进一步想象并促进了学生想象思维的成长。

第二，促进学生立体思维能力的成长。

如果学生拥有了立体思维，在想象时能够实现想象的画面更具形象化及具体化，学生再将更具有形象化与具体化的想象应用于习作中可以显著提升学生的写作水平。因此，教师在习作教学中除了要培养学生的想象思维外，还应重视学生立体思维能力的培养。首先，教师引领学生观察事物时要采取从不同角度观察事物的过程，让学生将从不同角度观察的结果描写下来，再让学生通过自己的描写去分析事物的立体形象，可以促进学生的思维具备立体思维能力。其次，利用小组合作方式完善学生的观察效果。每位学生在观察时会受到自身思维的局限而导致观察的结果未达到全面性的要求，教师可通过小组合作的教学方式让学生之间交流与探讨，进而达到完善学生观察视角并实现观察全面化的目标。最后，教师可让学生根据不同角度的观察制作小工艺品，将自己的观察融入动手实践中可显著提升学生的立体思维能力。

（2）强化学生生活体验并提升学生观察能力

小学生之所以缺乏丰富的写作素材与自身缺乏观察能力密切相关，教师要实现学生想象能力的培养，还应从培养学生观察能力入手，学生拥有了观察能力后可以通过观察了解更多的事物，可以从了解的过程中发挥自身的想象力，实现学生想象能力培養的目标。教师在培养学生观察能力时应从学生生活中入手，可通过强化学生生活体验，并让学生在体验的过程中去观察生活事物，达到观察能力培养目标。

（3）利用多种教学方式提升学生想象能力

教师在习作教学中可以采用多样化的教学手段，让学生在学习的过程中充分发挥自身的想象能力，并在发挥的过程中促进了学生想象能力的提升，比如教师可以利用多媒体教学模式、小组合作法、情境教学法等，利用不同的教学方法吸引学生的注意力，并在积极参与的过程中充分发挥学生的主观能动性，进而实现学生想象能力不断提升的教育目标。

例如，教师在引领学生学习部编版小学六年级语文教材中的《夏天里的成长》一课时，教师可以将夏天里自然界的景色利用多媒体技术展示给学生，让美丽的景色吸引学生的注意力，为后续教育教学奠定良好的基础。然后，教师可以让学生思考：“为什么自然界在夏天会生长得如此美丽呢？”学生会自己想到什么回答教师什么，为了使学生能够挖掘出更多的原因，教师可以将学生分组并由小组内学生有效地探讨，在探讨过程中学生会充分发挥自身的主观能动性，将自己的想法表达出来。同时，每位学生会因想法不同而给予的答案不同，可以为其他学生提供灵感，学生可以继续从小组内其他成员的想法进行思考，想象出更多的答案。在这一过程中，学生的想象能力得到了有效激发。最后，教师可同样让学生以“夏天里的成长”为题创作出自己的文章，创作时可不为学生设限，学生可以描写哪一种事物或者描写人物和动物。这种写作方式可以让学生选择自己喜爱的事物，可让学生产生写作兴趣并根据小组合作的探讨结果创作出自己独特的文章，并且会因存在写作素材而实现了学生“言之有物”，并在学生创作的过程中再次促进了学生想象能力的发展。

（4）利用开放性作文培养学生想象能力

想象能力的培养需要教师避免对学生的思维进行限制，通过让学生无边际的想象可显著提升学生的想象能力。因此，教师在开展作文教学时可以采取开放性作文习作的手段，让学生充分地想象并将想象的结果描述出来，可以让学生拥有写作兴趣的同时将自己的想象清晰地描述出来，在有效提升学生写作水平的同时也提高了学生的想象能力。

4.结束语

小学语文作文教学中需要培养学生的想象能力，可为写作提供丰富的写作素材并保证学生拥有丰富的情感，保证文章创作“言之有物”并融入了学生情感，实现了学生写作水平有效提升的目标。

参考文献

[1]张文姬.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2021（37）.

[2]张亚玲.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].学周刊，2021（14）.

[3]何仲宽.探究如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2021（23）.

[4]陈素萍.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）.