种植活动的开展对幼儿社会性发展的帮助

陈莉

摘  要：当今社会，孩子都是父母的掌上明珠，如同温室里成长的小树苗，父母不愿让孩子受苦、受累，更不会让孩子去田地里弄脏了自己。孩子们的户外活动减少了，同时还缺少了与大自然亲密接触的机会。因此，在幼儿园开展种植活动是十分有必要的，此活动对幼儿的社会性发展意义重大，有助于幼儿养成乐于助人、勤劳勇敢等一些优良品质。幼儿园可以根据幼儿的心智发展特点和学习方式创造有利于孩子成长的教学环境，充分利用周边资源，让幼儿亲近大自然，从而展开一系列丰富的教学活动。本文将阐明种植活动对幼儿社会性发展的意义，并提出几点建议。

关键词：幼儿园;社会性发展;种植活动

【中图分类号】G617      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0053-02

【Abstract】In today's society，children are the jewels in the palm of their parents，just like small saplings growing in a greenhouse. Parents do not want their children to suffer，let alone get their children dirty in the fields. Children's outdoor activities have been reduced，and there is also a lack of opportunities for close contact with nature. Therefore，it is very necessary to carry out planting activities in kindergartens. This activity is of great significance to the social development of children and helps them develop some good qualities such as willingness to help others，hardworking and courage. Kindergartens can create a teaching environment that is conducive to the growth of children according to the characteristics of children's mental development and learning styles，make full use of surrounding resources，let children get close to nature，and launch a series of rich teaching activities. This article will clarify the significance of planting activities to the social development of young children，and put forward some suggestions.

【Keywords】Kindergarten;Social development;Planting activities

幼儿园是助力儿童成长的地方，幼儿园各项活动的开展也是较为严谨的，要依据儿童身心发展水平与特点，并且所有活动既要保证孩子的安全又要能够促进儿童的发展。活动是否值得开展、开展地有无意义与价值、能否促进孩子多方位全面发展便是评判活动好坏的根本标准。相对于其他的活动而言，种植活动并不是想象中的那样简单，实际上是比较复杂的一项活动，同时对幼儿的成长意义重大。

1.种植活动促进幼儿的全面发展

（1）种植活动可以提升孩子们的科学文化素养

幼儿在种植前需要了解一些与植物生长相关的元素，比如水、空气、土壤、阳光等。幼儿在种植环节中可以加深对这些植物成长元素的直观性理解与感受，亲身参与到播种栽培环节可以学习好多知识，幼儿的科学文化素养得到大幅度提升。第二，种植活动可以在引起孩子们兴趣的同时让他们认识多种多样的植物，幼儿的认识判断能力会有所提升，基本的生活常识也会更加丰富。

（2）种植活动有利于培养孩子节约粮食的意识

孩子在日常照顾小苗的过程中会遇到各种各样的困难，或寻求同伴或求助老师解决。种植过程的复杂与艰辛可以让他们认识到粮食的来之不易，老师加以教导，他们便有了节约粮食、珍惜粮食的意识，在之后的生活中能够做到认真吃饭、不浪费粮食。种植活动还有许多潜在的影响，对幼儿的发展也是潜移默化的，并不是日后很快就能展现出来的。

（3）种植活动中问题的及时发现与解决意义重大

当然，幼师在种植活动中发现不利于幼儿成长的问题时要帮助其及时去解决，不要让问题隐藏，而是去敏锐地发现，让问题暴露出来进而解决处理。比如，在我园某次以“成长中的黄豆芽芽”为主题的种植活动中，幼儿能够在完成自己任务的同时协助其他有困难的同学种植黄豆芽，互相帮助，相互之间还会讨论交流种植黄豆芽芽的注意事项，种植栽培的心得体会，时常进行经验总结，等等。我们不要忽视孩子们在这个过程中与同伴间的简单交流，这都有助于他们的社会性发展，在这个过程之中锻炼与人交流的能力。

2.种植活动有利于小朋友的社会性发展

（1）小朋友与伙伴友好交往，共同进步

幼儿是具有自主交往能力且独立的个体，但个体并非孤立，简言之，就是具有社会性。与伙伴间的相处、沟通与交流都是使孩子们摆脱以“自我”为中心的重要途径，同样也是形成群体意识的最佳机会。种植活动可以大幅度增加孩子們之间的交往、交流的机会，使互动变得频繁。同时，孩子们活泼开朗、乐于助人的性格与品质都能借此机会培养。在友善的环境之中，孩子们心情舒畅，能够自信、勇敢地与热情的环境氛围产生互动关系。一般小朋友的活动范围就是家，独自玩玩具、看动画片。受环境的影响，小朋友的人际交往能力会比较差，群体观念相对比较弱，根源在于缺少与其他同龄孩子的互动。而幼儿园开展的种植活动很好地弥补了这一缺少锻炼机会的因素。幼师们能够寓教于活动。

（2）小朋友敢于发言，学会包容

在上文提及的以“成长中的黄豆芽芽”为主题的种植活动中，小朋友通过自己的细心观察发现，稍稍总结出一些自己的心得体验，便及时乐于与其他伙伴热情讨论，共同研究讨论如何能够让黄豆芽芽们快快长大，在这个活动中，每个小朋友都有自己的想法，都是活动的参与者，每个人都有自主发言讨论权，一起总结经验，探究种植黄豆芽芽的最佳办法。从一开始的小组讨论，到之后的集体研究交流，规模在慢慢扩大，参与讨论的人数也逐渐涵盖了所有同学，这一转变足以体现孩子们对种植的热情，孩子们更加愿意勇敢地去表达自己，不再胆怯害怕，这样也有助于孩子与他人的友好相处。

但种植活动并不是全部顺利的，也会有小朋友与他人发生冲突。比如，在探讨种植黄豆芽芽的方法时，大家各抒己见，意见不合时不懂得包容，起了语言冲突。再如，在种植过程中栽培工具丢失，要用到的水壶与小铲子被其他人拿走没有及时归还等这类问题都会引发孩子们之间的肢体冲突，这不利于孩子的身心发展。一名优秀的幼师需要及时发现并且巧妙地加以制止或者开导，让孩子们能够意识到自己的错误并与伙伴言归于好。长此以往，在幼师的引导之下，孩子们便学会了与他人相处的技能，懂得了基本的社交策略，学会换位思考，学会如何处理、解决问题。

（3）小朋友形成自主自信的人格

我们的社会正处在发展速度较高的阶段，各个发展领域都对人才提出了大量的需求，对教育领域也提出了相应的要求，希望能够锻炼出、培育出全面发展的，能够洞察时代变化并积极做出反应的新时代人才。而幼儿园教育阶段是每一个孩子的启蒙启智的过程，幼儿时的经历与体验对人的一生产生着长远的影响。而幼儿时期同样是孩子们社会性观念培养与发展的关键时期。每个小朋友的人格特点形成了多样的社会，有多样之处，也需要有共性之处。

“自主、自强、自信”是每一个小朋友在幼儿阶段需要学会的，这些对孩子的成长有着潜移默化的影响，这些优良的性格特点会助力他们一生的成长。同时，我们都要理解，这些情感与人格特点不是嘴上说说就能形成的，需要在实际的生活中通过各种活动的锻炼才能培养出来，也不能因为这些特点不能直观性地观察而忽略不管。幼儿园开展种植活动就能够有锻炼孩子能力、形成良好性格品质的绝佳机会与平台，牢牢抓住幼儿的关键时期，努力培养孩子的情感体验。

3.在幼儿种植活动中社会性功能提升建议

（1）依据幼儿身心特点，开展相对合适的种植活动

大家都了解，3～6岁的孩童尚处在学龄前的阶段中，但在这个阶段中每个孩子的发展状况却不是完全相同的，多多少少存在着一些差异。如果不进行因材施教，是无法全面而细致地关注到每个孩子的成长的，所以幼师为了提高孩子们的种植兴趣、种植体验，就应该去主动观察、分析孩子的年龄特征、心理状况，开展适合他们年龄段的种植活动，再根据实施时的实际情况进行调整，创设尽可能符合他们成长的坏境。比如，幼师在确定种植活动的主体植物时，可以选择一些孩子们平日里常见的，栽培起来简易的，容易发芽、发苗的植物，比如小葱、小蒜等。避免选择不易照顾的植物，这类植物生长过慢，成活率过低都会降低孩子种植的兴趣与热情。在种植过程中积极引导与提醒，教孩子们认识各种各样的植物，鼓励孩子互相讨论与交流。

（2）鼓励幼儿在种植过程中积极交流

通过一段时期的互动，小朋友在班里也能有自己的好伙伴，并且在种植活动中更倾向和自己的伙伴交流分享。幼师应该抓住这一关键点，鼓励小伙伴之间的合作交流。在这个过程中，小朋友们慢慢就有了小组、集体的观念。幼儿在种植过程中很有可能主动找朋友合作，共同解决问题，与他人交换种植工具，这时，幼师就应该对小朋友点名表扬，积极引导。当然，小朋友与伙伴之间也有可能出现小摩擦，幼师要及时帮助调节关系，使他们产生互相包容、互相理解的意识，明白如何与朋友、与他人和平相处。

幼师的身份既是赞扬者，也是引领者。幼师要时刻注意自己的言行举止，小朋友的模仿能力都是极强的，要让小朋友耳濡目染优秀的言行。幼师不能将眼光局限于小朋友与伙伴之间的相处，还要关注小朋友与他人的沟通交往问题。鼓励他们多与其他同学或是其他小组建立特别的友谊。要帮助小朋友扩大自己的朋友圈，不要局限于自己身边的小伙伴，从而培养他们热情交往、主动沟通、开朗交友的能力。

（3）增加幼儿园与家庭的合作

社会学习是缓慢积累的过程，幼儿阶段的社会性发展也是如此，它离不开社会、家庭、幼儿园三者间的紧密合作，共同营造良好的坏境供小朋友健康、快乐地成长。所以，种植活动是为了能够更好地向社会性目标前进，幼师应该充分利用“家长”这一重要的资源。幼师只能关注到在学校班级里的小朋友，无法得知他们在家、在外的情况，就需要通过和家中的联系，一起发现问题，找出合适的对策，助力孩子的成长。家长可以与孩子一起进行种植活动，一同体验种植的乐趣。

家长也应该及时与老师联系，反映孩子的情况，比如小朋友在户外活动中会主动分享自己的乐趣，偏好与他人合作照顾植物，能够顾及小伙伴的感受，在生活中懂得关心家人，等等。家长在种植过程中让孩子知道粮食来之不易，在日后的生活中學会节约粮食、珍惜粮食、认真吃饭。孩子从亲子活动中也学会感恩老师、父母，还学会了许多科学知识，与父母间的感情更加深厚，这都是在为孩子社会性发展添砖加瓦。因此，幼儿园要充分利用家长这一重要的资源，与家长开展合作。家园合作能够有效地提高孩子的社交能力，也有助于提升孩子与父母间的情感。

4.结语

如今儿童参与的无论是课外活动还是亲子活动都明显减少，而幼儿园开展种植活动是有利于儿童与大自然亲密接触，回归自然，懂得珍惜粮食，学会感恩，最重要的是促进孩子的社会性发展。本文主要探讨幼儿园开展种植活动的意义并提出几点建议。幼儿在种植活动的过程中提升了自身的劳动技能还提高了与他人的交际能力。提出的几点建议便是：开展活动以幼儿的身心特点、年龄特征为主要依据，创造合适的成长环境，幼师在活动中要多观察、多引导，观察每个幼儿的具体情况，引导孩子积极向上发展，让他们在潜移默化中形成群体意识、集体概念。最后，充分利用好家长这一重要资源，密切学校与家庭的合作交流。

参考文献

[1]孙方慧.绿在园中长，美在心中生——生态种植活动对幼儿社会性发展的作用[J].快乐阅读，2016（06）.

[2]郭琳.幼儿园区域活动的开展与幼儿的社会性发展[J].好家长，2016（38）.

[3]赵燕华.幼儿园生态种植活动开展初探[J].数码世界，2020（05）.

[4]梁杏好.优化户外区域活动，促幼儿社会性发展——开展户外混龄活动后之所思[J].好家长，2018（66）.