小学语文教学中德育渗透策略探讨

沈颖

（江苏省邳州市建设路小学，江苏 邳州 221300）

引言

道德建设和人本教育是语文教育的基础。为了更好地培养出适应时代发展需要的学生，国家对教学改革给予了足够的重视。尤其是当前提出的学科核心素养培养体系越来越注重培养学生德智体美劳几个方面的素质，道德教育是素质教育的核心，关系到学生能否树立正确的价值观，培养对国家和社会有益的人才。因此，加强小学德育是各学科教学的重要任务。

一、在小学语文教育过程中渗透德育的重要性

许多老师认为小学语文教育是让学生阅读、掌握阅读技巧和写作，其实小学语文的最终目的不是让学生学习知识，而是让学生掌握与语文有关的知识。这一级别的内容需要教师有意识地引导并逐步向学生传授有关道德教育的内容；终身发展，把握小学教育的关键期，为学生打下坚实的认知基础，更有利于个人；因此，小学语文教师应主动提高学生的综合素质；学习质量和效率，通过语文教材渗透德育，使学生获得尊师、团结、爱国等价值观的塑造，这些方面的内容也可以在小学语文教材中找到相应的内容。教师要紧紧围绕教学的中心内容，渗透德育，让学生通过德育约束和规范自己的生活行为。这些积极的道德教育也能改变学生；僵化的语文学习认知，感受语文学习的“说教”，促使学生更好地理解和学习语文，获得学习素养、品德塑造和能力建设，让学生对语文学习产生更大的兴趣，这有利于以后阶段语文教育的发展。

二、小学语文教学中德育渗透的现状

小学语文教学中德育渗透的现状不容乐观。大多数教师没有进行德育渗透。剩下的教师虽然有意识地进行了道德教育，但效果并不明显，原因主要有两个：一是教师的道德教育；德育渗透意识不强，这部分小学语文教师更注重教学效率和教学质量，主要目的是提高学生成绩。他们不重视道德教育和道德规范，认为不是自身的责任；二是忽视教材中的德育价值，教材中的每一篇选文都有其德育价值，但由于教学时间等原因，一些教师不能太多地挖掘德育价值，学生也不能得到太多的德育教育。

三、小学语文教学中渗透德育的策略

（一）小学读写教育中的德育渗透

在小学，识字是语文学习的首要基础。教师在以识字为基础指导德育时，可以展示汉字博大精深的一面，让学生了解中国造字文化，彰显中华文化的深刻魅力，当古人创造人物时，也把自己的道德标准融入文字的形成中，例如“信念”一词，意思是“人”和“词”必须是诚实的，诚实是人的根基。从两个方面跟踪人们。仁者见仁，仁者见仁。在熟悉汉字悠久历史的基础上，我们自觉承担起传承中华文化的重任。教师还可以根据汉字开展相关的汉语练习活动，使学生形成读写兴趣小组，课后收集更多数据，课堂汇报，将爱国主义和文化自豪感的重要内容巧妙地渗透到学生身上，使学生的知识素养和能力得到双重提高，教师应引导学生仔细分析语文教材中包含精髓和深刻真理的文章，教师可以引导学生动情朗读，理解这些文章背后的含义，在阅读和思考的过程中分享道德教育的启示。语文教材中的文章只是道德教育的一部分。教师还可以根据学生对汉语学习的兴趣，扩展阅读方法，让学生在课后进行更多的延伸和学习。例如，在指导学生学习汉语教科书中名人传记故事之后，教师可以让学生在课后找到更多名人的相关故事，与课堂上的其他学生分享他们的阅读材料，找出阅读中的好单词和好句子，并用自己的语言表达他们的鼓励和鼓励。这种以阅读带动思考和分享的学习方法可以加深学生的；理解以课文为中心的思想，提高学习效率，同时也在德育中获得强有力的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，合理利用课余时间。

（二）在课外实践中丰富德育成果

语文课程具有很强的工具性和应用性，与小学生的现实生活有很多联系。基于这一特点，语文教师可以组织更多与语文课程相关的课外实践活动，整合德育目标，这对提高学生的综合素质非常有益；德育素质。特别是对小学生来说，活泼好动是他们的天性。一些相对抽象的语文知识或难以理解的德育情感更有利于学生在语文实践中体验和提高，从而达到提高心理素质和德育质量的教育目的，语文教师作为课外实践活动的教学组织者和实施者，必须充分发挥自身的表率作用，积极弘扬自身的职业精神和个人魅力，对学生产生潜移默化的积极影响，并在必要时在班级学生中选拔培养德育素养的先进个人，使之成为其他学生在课外实践活动中学习的榜样。教师可以安排课外的生词搜索任务，如肉、鱼、虾、贝类、牛奶、蛋糕、糖等汉字，让学生有意识地找到生活中看到的东西，如百货公司、食品区、生鲜食品区、小吃区、老师创造了一个轻松愉快的德育课堂，让学生掌握基本的识字方法，引导学生正确快速地记住新单词。当学生成为课堂主人后，他们可以更积极地参与学习，这不仅提高了学生的；识字，也巩固了教学和教育的成就。

（三）利用多种媒体直观德育渗透

现阶段，随着我国科学信息技术水平的提高，越来越多的教育行业逐渐开始采用多媒体信息技术进行教学，实施多媒体教学模式可以有效地吸引学生注意力，激发学生的兴趣；学习兴趣，调动学生积极的课堂学习情境，使学生有效地提高学生想象力；通过观看多媒体视频或聆听多媒体阅读的声音进行想象。此外，多媒体的实施可以有效地渗透德育，培养学生良好的德育素质。例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学，结合教材内容，将教学内容更直观地呈现在学生面前。找到一些相关的教学视频和动画，激发学生的学习兴趣；感知并帮助学生理解课程教学的主要思想和内容。观看视频后，教师谈论内容并渗透到德育中，让学生在成长的道路上改变一些幼稚的观点，使学生心理学可以变得越来越成熟。

（四）在师生互动中丰富德育形式

在小学语文课堂上，如果教师能与学生建立良好的师生关系，也能提高学生的综合素质；在师生互动的过程中，首先，教师要充分了解学生，小学生是年轻、活泼、好奇的。因此，教师可以充分利用这一特点，在师生互动中对学生进行德育，需要注意的是，教师必须根据学生的特点，通过不同的方法，科学地向学生传授德育知识；个性，避免传统方式的单一无聊，尝试用学生感兴趣的方式引导学生充分理解德育。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以激发学生的积极性，通过提问激发学习热情，从而有效吸引学生注意力。例如，老师可以问学生：“谁去过美丽的琅琊山？如果你没有去过琅琊山，你可以猜琅琊山是什么样子？此外，你可以思考五位英雄是否最终战胜了敌人？为什么？”通过这些问题，学生们；学习兴趣立即被调动起来，将认真跟随语文老师学习文章。例如，在阅读“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”等句子时，老师还应渗透一些德育知识，让学生明白更好的生活来之不易，进而培养学生爱国主义教育精神。

（五）以身作则，充分发挥其人格魅力

教师对学生特别是小学生的影响很难说，小学生的三种观还没有形成，独立意识还比较弱，对教师的依赖性更大，小学语文教学过程是一个师生互动的过程。在这个过程中，教师的每一个细微动作和每一句话都能让学生清晰地感受到教师的作用；因此，教师应该严格要求自己，以热情的态度对待工作，以温和的语言对待学生，以愉快的心情对待师生之间的每一次互动；学生情绪烦躁，态度消极，是非辨别能力弱的小学生会形成教师&学生；教师不仅要在课堂上注意自己的道德规范，还要在生活中约束自己的行为。习惯变成自然。只有养成注重言行的习惯，才能真正提高自己的人格魅力。此外，教师还应树立以人为本的教学理念，尊重学生，不打骂学生，表扬有进步的学生，缩短师生距离，让学生喜欢模仿老师。

（六）写作教学中的渗透

写作教学在小学语文教学体系中占有重要地位，在写作教学中，语文教师不仅要传授学生写作知识和写作技能，还要结合实际情况渗透德育。学生写的文章不仅要有正确的结构，而且要有丰富的情感和深刻的内涵，能与他人产生共鸣，这样才能从根本上提高学生的写作水平和语文素养。例如，在父亲节、母亲节的时候，语文教师可以布置以“我的父亲/母亲或我爱我的父亲/母亲”为主题的写作任务，以便学生能够仔细观察他们的父母点点滴滴；课余生活，结合日常生活与父母一起写文章。在写作过程中，学生可以进一步体验父母的生活；对自己一丝不苟的爱，却常常被自己忽视。通过写作，学生可以引导学生反思和理解。同时，学生也可以认识到他们的父母的忙碌和艰辛。今后，他们将更加爱父母，孝顺父母。除了写作训练外，语文教师还可以丰富写作教学方法，如组织学生开展演讲比赛、阅读比赛、板报评比等活动，培养学生积极、乐观、健康、向上的人生态度。此外，语文教师还可以组织学生观看一些具有正能量和丰富道德教育价值的电影，如亲情、抗日战争、团结等，让学生看完后写下自己的感受，这不仅可以激发学生的学习兴趣；对写作的兴趣，还要引导学生理解人生哲学，从而全面提高学生的写作水平和综合素质。

结束语

综上所述，德育是新课程下语文核心素养培养中不可或缺的教学环节，对学生的影响很大；综合素质。小学阶段是学生进行思想道德教育的主要阶段。在小学语文教育过程中有效地渗透德育，不仅可以使学生学习相关的基础知识，而且可以提高学生的综合素质；思想道德素质。因此，在语文教学过程中，教师必须将德育渗透到教学的各个环节，使学生获得一定的感悟，从而提高学生的综合素质；情感认知和思想认知，促进学生形成良好的道德素质和思想素质。