培智学校劳动技能课程存在的问题及其解决策略

朱智容

（綦江区特殊教育学校，重庆 401423）

轻度智障是由先天因素、环境因素共同影响而产生的轻度智力障碍问题，发生在出生前、出生时和生活过程中。轻度智障患者的身体素质，尤其是内在智力相较于同龄人更为落后，学习能力极差，适应能力不强，解决问题、思考问题的素质严重缺失。首都医科大学附属背景友谊医院的陈奎医师认为，轻度智障学生能够在系统的指导下重新适应社会，进而获得相关技能，维持最低生活水平。对该类学生进行劳动教育，对于其未来的发展有着显而易见的好处。

一、轻度智障学生劳动能力训练中存在的问题

（一）如何确定劳动能力训练计划

任何教学活动的顺利开展都离不开精密的教学计划来支持，对轻度智障学生进行劳动能力训练，则更要制定严格的教学流程。但劳动教育体系仅存在于普通教育活动当中，对于当前的特殊教育，少有教师会对劳动能力训练工作投入相应的精力。加之缺乏教学经验，仅有部分教师会尝试开展劳动能力训练活动。结合既有的教学成果来看，轻度智障学生劳动能力训练中存在着如下问题：劳动能力训练不受重视，劳动能力训练属于纸上谈兵；劳动能力训练活动正在开展，但训练方式缺乏科学性、条理性。总的来说，执行力度偏低，实效性不足，这是特殊学校劳动能力训练中的首要问题。

（二）轻度智障学生的学习能力问题

轻度智障学生存在着学习能力、理解能力上的缺陷问题，在劳动能力训练活动中，其需要消耗更多的时间与精力来完成劳动技能、劳动理论的学习任务，由于神经发育程度远远低于正常学生的发育水平，其记忆时间更短，信息准确度更低。

二、对轻度弱智学生开展劳动能力训练的可行策略

（一）先认知再教育，由浅入深

轻度弱智学生存在着认知能力、理解能力上的缺陷问题，如果强行忽视学生所表现出来的这些缺陷，为了完成教学目标而发起教学活动，则教学活动必然无法取得预期的效果。儿童教育专家陈鹤琴先生认为，教育必须遵循“由浅入深”的基本顺序，先认知，再学习，这一理念或许也能在轻度智障学生劳动能力训练活动中发挥作用。在一贯制学校中，一切教育活动为学生服务，教育活动贯穿于教学工作的整个过程，先前的教学活动将在未来的教学工作中发挥作用。由此，教师必须做好起始阶段的指导工作，完成认知指导、记忆指导活动，锻炼轻度弱智学生的劳动学习能力。在低年级阶段的劳动教育活动中，教师应帮助有关群体掌握劳动的概念、劳动工具，可选择各种劳动材料开展劳动教育活动。以卫生整理活动为例，可向学生展出扫把、拖把等劳动器材，并配合有关动作对学生进行指导。教师可利用多媒体课件播放劳动视频，调动学生的劳动欲望，帮助学生进一步认知。帮助轻度弱智学生回忆劳动成果，借由特定的材料导入劳动能力训练，能够使其更为牢固地记忆并掌握劳动技能。

（二）先练习再教育，实践求知

轻度弱智学生的智力水平明显低于同龄人，但其依旧具备在学习活动中不断积累经验的能力。在劳动能力训练活动中加入实践教育，借由肢体的律动、手脑的配合完成教育工作，能够进一步开发轻度学生的智力，使其形成必要的劳动技能。教师可在劳动能力的训练、培养环节导入劳动技能训练工作，对学生的劳动技能、劳动能力进行约束、管理。轻度弱智学生的智力发育速度较为缓慢，应在一段教学时间之后导入劳动练习工作。在小学高年级阶段，教师可借助劳动教育材料、劳动课程对学生进行教育，除向其说明有关材料的使用方法之外，可配合有关材料开展劳动技能练习活动。2019 年，长沙市教育科学“十三五”规划课题《中轻度智障学生个性化职业教育研究》结题鉴定会顺利召开，在会议上，教师们展示了烹饪、卫生清洁等劳动技能，借由对轻度弱智学生的引导、训练，帮助其掌握相应的劳动技巧思维。教师应该尝试为轻度弱智学生参与劳动练习活动的机会，锻炼学生的劳动技能。以日常饮食烹调活动为例，在给出烹调作料、厨房用品之后，可带动学生开展练习，然后对学生的劳动技能进行纠正。轻度弱智学生渴望顺利进入社会，借由练习活动落实劳动能力训练，能够更好地激发学生的劳动学习热情。

（三）先尝试再积累，主动进步

轻度智障学生的学习能力也会随着教学活动的不断推进而取得新的发展。面对层出不穷的劳动能力训练体系，轻度智障学生会产生新的学习欲望，主动尝试获取新的劳动技能。教师可尝试为轻度智障学生创造参与劳动训练活动的机会，进一步推动劳动训练活动的开展。一贯制教育将小学教育与初中教育同时带入到教学体系当中，构建了自然化的教学过渡体系。教师可为学生创造主动参与劳动教育活动的空间，借由全新的互动机制完成劳动能力培养工作。教师可组建劳动角，在劳动角内投放不同的劳动材料，如常见的日常卫生清洁材料、烹饪厨具、工作器材等，锻炼学生的劳动技能。将劳动能力的训练与生活的各方面结合起来，借由学生的生活经历落实劳动能力的训练工作，能够加快推进劳动训练的速度，

结语：受到学生智力水平与教学方法的影响，对轻度智障学生发起劳动能力训练，所面临的教学挑战是极为复杂的。教师必须考虑从教学方法、学生素质、教学要求等角度入手，做好教学方法的改革，教学资源的补给工作，尊重轻度智障学生的认知特点，合理调整劳动能力训练方法，才能进一步激发学生的劳动技能。