句式“一边A一边B”语序分析及对外汉语教学

武 超

(安阳师范学院 外国语学院,河南 安阳 455000 )

在《现代汉语词典》[1]中，我们可以找到对“一边”这个词的解释，词典还对其词类进行了划分。首先，“一边”可以做表示方位的名词，此时有两种义项：(1)表示事物的一方面。例如：“这张卷子有一边是空白的。”(2)表示旁边。例如：“妈妈在做饭，我在一边帮忙。”其次，作为副词，表示两个动作同时发生。可以单用，例如：“他骑着摩托车往前走，一边还唱着歌。”也可以重复使用，例如：“小王一边写作业，一边玩手机。”最后，可作为形容词，运用在某些方言中，表示同样。例如：“你俩一边大。”此时，“一边”的后面往往要加上“儿”表示儿化。

吕叔湘在《现代汉语八百词》[2]中对“一边”做了详细的说明。首先，“一边”可作为方位词，表示旁边、一侧。可单用，也可以构成“介词+一边”的结构。其次，作为副词，构成复句形式“一边……，一边……”。此时，“一边”为关联副词，放在动词的前面，用来表示两种或两种以上的动作同时进行。本文将讨论“一边”作关联词且后带动词时，前后分句是否可逆，是否存在语序规律。

并列复句在理论意义上表达同一时间并列或交替发生的几件事, 因此分句之间是可以前后互换的，互换后不影响原句语义。例如我们既可以说“一边散步，一边听广播”，也可以说“一边听广播，一边散步”。但在大量的语料分析中，我们发现在“一边A一边B”的句式中, 并非所有的前后分句都是可以随意互换位置的。例如：“一边听电话，一边做记录。”(*一边做记录，一边听电话。)该文将从语义方面出发，通过语料实例，对“一边A一边B”句式中前后分句的语序情况进行对比分析。

一、可逆语序分析

在句式“一边 A 一边 B”中，如果 A和B 两个部分在句中所表达的语义处于平等状态，即语义关系完全对等，没有轻重之分，这时候句中的A、B两个部分就不分先后顺序。同时，若该句子没有上下文的相关语境，仅作为一个单独的句子而存在，那么这种情况之下，我们可以将句式中的 A、B 两个部分进行前后转换，并保持句义不变。如：

①晚上，我一边吃西瓜，一边和小叔聊着天。

可以说成：

晚上，我一边和小叔聊着天，一边吃西瓜。

②张角一边为人治病，一边传教。

可以说成：

张角一边传教，一边为人治病。

③他一边走着，一边算着题。

可以说成：

他一边算着题，一边走着。

④法国人见面总是一边拥抱，一边进行“贴面礼”。

可以说成：

法国人们见面总是一边进行“贴面礼”，一边拥抱。

⑤杰克这个人十分地矛盾，他一边榨取着工厂工人的血汗钱，一边慷慨地向慈善机构进行募捐。

可以说成：

杰克这个人十分地矛盾，他一边慷慨地向慈善机构进行募捐，一边榨取着工厂工人的血汗钱。

⑥电影太感人了，她一边擦眼泪，一边目不转睛地盯着屏幕。

可以说成：

电影太感人了，她一边目不转睛地盯着屏幕，一边擦眼泪。

通过从例①到例⑥的对比，我们可以清楚地看出，在这些句子中，将“一边”的两个分句前后相互转换后，整个句子的语义关系并没有受到影响。例子③的两个句子，都是在表达他“走”和“算题”这两个动作是同时进行的，没有先后顺序或者因果关系，因而调换两个分句的顺序，并没有影响这个句子的原意。再看例子⑤，虽然“榨取血汗钱”和“慷慨募捐”是相对来说比较对立的行为，但是这两个动作的发生并不存在主次或先后之分，两个动作之间也并没有必然的联系。整个句子仅仅是一个简单的事实评论，因此例⑤替换前后的两个句子读起来并没有逻辑上的问题，两个句子的语义表达是相同的，并没有因为前后顺序的调换而发生改变。因而，当句子的语义完全并列或对立，但其形式却是平行的，没有轻重、先后之分时，A、B两个部分是可逆的。

二、不可逆语序分析

“一边 A一边 B”句式，在语言交际运用中， A、B两部分可以进行转换的情况其实并不多，多数是不可逆的。我们将变换A、B前后位置的情况进行对比分析，得出了以下几种情形：

(一) A、B两部分的动作在逻辑上存在先后的顺序关系,即A动作在逻辑上存在于B动作之前。如：

⑦综艺节目有时是一边录制一边播出的。

*综艺节目有时是一边播出一边录制的。

⑧王聪上课时总是一边仔细地听讲,一边在笔记本上做笔记。

*王聪上课时总是一边在笔记本上做笔记,一边仔细地听讲。

⑨路上的人一边围观，一边议论，这起事故轿车应负全责。

*路上的人一边议论，一边围观，这起事故轿车应负全责。

例⑦中“录制”和“播出”其实是有潜在的先后逻辑顺序的，只有先“录制”出节目之后才可能“播出”；同样例⑧中“听讲”是“记笔记”的一个前提，只有先有“听”这个动作之后，才存在第二个动作“记”。而在例⑨中，只有在“围观”之后，在看到事实的基础上才能进行评议。以上例子中均是A动作发生之后，B动作才得以存在，没有A就没有B。因此这类情况下，A、B两部分是不能互换的，否则整句的语义就会发生变化。

(二) A、B两部分的动作受到句子语义中心的影响，当A与B之间是修饰与被修饰的关系，A烘托B时，以B为主；当表示做A事情兼做B时，则以A为主。

1.以B部分的动作为主,即A、B之间是修饰与被修饰的关系。如：

⑩哥哥一边笑着一边对我说：“你被录取了，太好了。”

*哥哥一边对我说一边笑着：“你被录取了，太好了。”

*地震了，他一边紧紧地抓着妹妹的手一边往外跑。

在上面的两组例子中,统观句子全意，A部分的动作是B部分动作的一个伴随状态,也可以说是A部分的动作在修饰B部分的动作,B部分的动作才是整句的中心语义。从结构形式上看,A部分的动作较为简单,往往是单个表动作的词或者短语，而B部分的动作则相对来说比较复杂，通常带有修饰成分，如例中B部分的动作“抓”被“紧紧地”修饰。这是由于在我们的日常会话中，为了不出现头重脚轻的感觉，习惯性地把较长的语句放在后面。这其实可以说是汉语忠于表达话语中心的一种语言习惯，在这种情况下，会话者通常都会用较多的字眼或较长的篇幅来表达话语中心。这时如果将A、B两个部分进行次序变换，那么A、B之间原有的修饰关系就会发生改变，原句的话语中心发生位移，想要强调的重点也就会改变，整个语句所表达的含义和原句也便不再相同，同时整个语句的逻辑关系也会发生改变，从而显得不那么协调。

2.以A部分的动作为主,做A时兼做B。如：

*星期天，我带着孩子在外面一边看操场上的中学生踢球，一边晒太阳。

*他真是饿坏了，一边给同伴说着自己的经历，一边大口吃着饭。

3.A、B部分的动作是因果关系，A为原因，B为结果。如：

*股票的操纵者，一边将股份进行回收，一边投放。

*近来警察局真是忙坏了，警察们一边向上级领导汇报这一情况，一边频频收到相似的报警电话。

*在售票厅，我一边注意到右边小伙神色十分慌张，一边排着队。

三、对外汉语教学建议

复句属于常用汉语语法项目等级中的第五级，也是最后一级，是高级阶段语法教学的一部分。笔者根据句式“一边A一边B”的特点，给出以下几点教学建议。

(一)依据不同教学对象设计教学方案

在实际的对外汉语教学中，在句式“一边A一边B”上出现的偏误情况多来自韩国、日本、印度尼西亚等亚洲国家的留学生，欧美国家的留学生出现偏误情况较少。这是由于母语习惯而产生的负迁移。那么在实际教学中，我们应该根据不同的教学对象来确定相应的教学方案，要参考学生的国籍、母语的迁移情况、性格特点、汉语的水平、表达习惯等。根据母语负迁移理论，我们知道学生的母语会对学生的汉语学习产生很大影响，尤其是在句式的运用上，所以建议对欧美留学生和亚洲留学生分情况考虑教学方案。如果教学对象是亚洲学生，尤其是日本和韩国的学生，就要分时间、分层次地详细讲解句式的基本用法。而对于欧美学生则可以简要分层次地解释这个句式的基本用法，再辅以一定量的举例和练习就可以了。

(二)采用循序渐进的教学方法

建议在对外汉语教学中，将“一边”的用法安排在教材的初级阶段，让学生了解其基本含义，能够单独使用；而句式“一边一边”就要编排在中级阶段学习，从最简单的连接两个单个动词讲起，然后在以后的课时中逐层推进。进行操练时，对于学生容易出现偏误的地方，则要加以强调并给予适当的辨析。

(三)采用情景教学的方法

在进行此方法教学时，要重点讲解“一边一边”的功能和用法，强调前后两部分的构成成分。建议在此基础上进行情景创设，从而大量操练，以达到巩固的目的。在学生掌握了基本用法之后，再逐层递进地讲解“一边一边”与“了”“着”“过”的共性与限制，以及和相似句式“又……又……”“一方面……一方面”的差异等。操练方式要设计得灵活多样，以便激发学生的学习兴趣，从而使学生能够理解并熟练运用。

四、结语

通过上文的对比与分析，可以清晰地看出在“一边A一边B”句式中，A、B两个部分不可逆情况更多一些，而造成这种情况的原因也是多方面的。在日常交际中，不能随意排列A、B的先后顺序，而是应遵循一定的规律、原则来排列两者的先后顺序。陆俭明先生谈到：“对外汉语教学需要汉语本体研究的支撑，但同时对外汉语教学是汉语本体研究的试金石，而且对外汉语教学拓展了汉语本体研究”。作为一名对外汉语教师，需要在理论的学习和教学的实践中不断反思，提高教学能力。