“线上＋线下”教学模式在高职数学教学中的应用研究

张建禄

（阳泉职业技术学院基础教学部，山西 阳泉 045000）

在互联网的支持下，线上教学模式改变了传统的教学模式，使得很多高职院校都采用了“线上+线下”的混合式教学模式，在教学中能够起到更好的作用。

一、“线上＋线下”双向融合教学模式

现阶段，“线上＋线下”双向融合的教学模式已经在高职院校教学中全面应用，其主要是指教师借助现代化技术来构建线上网络教学平台，将相关知识点、学习资料等上传到平台中，学生利用课余时间进行线上各种资料的学习；与此同时，教师结合线下课堂来对学生所反馈的重难点进行针对性讲解，分析知识点并传授答题技巧，帮助学生更好地掌握知识点。这种“线上+线下”结合教学的模式，改变了传统课堂中存在的劣势，让教学更具科技含量的同时也切实提升了教学的综合水平与质量。

二、“线上+线下”教学模式的优势

（一）有利于加快教育体制改革

我国教育体制全面改革的背景下，高职院校教学也以培养学生综合且全面的发展为目标，注重的是学生综合素养的全面提升。通过“线上+线下”教学模式，能够让学生成为学习主体的同时也不减弱教师本身的作用和价值，让学生在获得理想成绩的同时也能够提升自身的学科素养和综合素质，这对教育体制的改革有着进一步的促进作用，是深化教育体制改革和推动其长远发展的基础之一[1]。

（二）有利于提高数学教学综合水平

对于数学教学来说，以往的教学模式都是以填鸭式教学为主，学生本身的主观能动性很难被激发，甚至还会对数学产生抵触心理，这对教学综合水平的提升，以及学生本身数学应用能力的培养都有着严重的阻碍性。而通过“线上＋线下”教学的模式，学生能够利用闲暇时间通过线上课程进行反复观看学习和练习，教师也能够积极反馈学生本身存在的不足以及自身教学过程中存在的不足，及时调整教学计划和方式，在提高数学教学趣味性的同时也能够与学生进行全面互动，进而为提高数学综合教学水平奠定基础。

（三）有利于促进和谐教育

以往的教学，教师很难兼顾到每一个学生的需求，授课方式也更加倾向于一次性教学，这样的方式导致学生遇到问题的时候无法与教师进行及时沟通，久而久之就会影响了和谐教育的发展，学生的问题越堆越多，后续也很难解决[2]。而“线上＋线下”混合教学的模式能够帮助教师和学生打破时间和空间上的限制，利用各种智能终端来对课程进行预习和复习，教师也可以随时把握教学的节奏、方式，也可以针对每个学生的不同问题进行针对性解决，对促进和谐教育有着重要作用。

三、“线上＋线下”教学应用的现状

高职数学教学应用“线上＋线下”教学模式的过程中，还存在着一定的问题。例如，学校现在普遍都会使用腾讯课堂、钉钉等软件来进行线上教学，但是这些软件并没有针对不同的专业来设计各项教学功能，只是简单的直播授课、在线考勤、在线作业等几个基本的功能，很难满足学生对数学知识的需求。与此同时，教师的业务水平也参差不齐，部分教师对线上教学的理解不够透彻，接受新鲜事物的能力较差，在短时间内不能够很好地利用线上教学模式来展开教学，在很大程度上影响了整体教学水平[3]。此外，线上教学与线下教学脱节的情况也较为常见，教师在线上及线下课程中的教学计划与安排不能够有效配合，随意性较强，这样就会导致线上知识与线下知识无法有机衔接与结合，导致二者不能互补，整体效果大打折扣。

四、“线上＋线下”教学模式在高职数学教学中的应用

面对“线上＋线下”教学模式本身存在的优势以及应用的现状，高职院校数学教学的过程中，应当要对“线上＋线下”教学模式进一步应用，降低各种问题对整个教学质量的影响。

（一）搭建线上线下协同教育平台

高职数学在教学过程中，需要教师为学生搭建线上线下教学结合的教育平台。一方面对线上教学资源及各种功能进行合理和有效地利用，另一方面也结合线下教学来配合线上教学，提高教学的整体质量。在具体情况中，数学教师可以将数学教学相关知识点、优秀的教学资料、重难点推理过程、课后模拟和练习题等内容以短视频、PPT课件等形式上传到班级的网络教学平台，分门别类管理，并为每个学生赋予一定的下载权限，让学生能够自行筛选和下载学习。教师还要及时与学生进行线上沟通，帮助其及时解决各种数学问题，实现一对一教学。与此同时，教师还需要通过线下教学来配合线上教学，打造两位一体的协同教育平台，为学生提供更加全面的数学教学服务。为了能够实现线上线下的协同教育，除了对现有的各个线上教学平台进行有效应用之外，校方还应当要根据不同课程的专业需求，与第三方开发机构进行合作，设计并打造适合不同专业教学需求的教育平台，针对性满足学生的基本需求[4]。

（二）建立“线上＋线下”教育机制

高职数学教师应当要建立基于“线上＋线下”的教育机制，组建高素质的教育团队来为学生提供更加全面的教学服务。一个完善的“线上＋线下”教育机制的使用，能够从教学的多个方面来为数学教学提供保障，例如从校方到学生、从教学准备到教学结束等。因此，“线上＋线下”教育机制可以从教师团队、教学设计、教学内容、课前准备等方面入手。在教师团队方面，高职院校应当要加强对教师的培训工作，提高教师对计算机技术、互联网教学平台各项功能的进一步认识和操作水平，保证其现代化教学能力满足要求。在教学设计方面，教师所设计的“线上＋线下”教学必须要尊重学生的个体差异、专业差异，以此来确定不同专业的不同数学教学目标。在教学内容方面，教师所选择的教学内容必须要具有时效性、专业性和趣味性。在课前准备阶段，教师要区分“线上＋线下”教学模式和资源的不同，制作线上教学视频的过程中必须具有针对性和趣味性，控制好时程和知识的范围，可以参考微课视频的模式。

（三）加强线上和线下的有效衔接

面对“线上＋线下”教学衔接中存在的问题，高职数学教学的过程中应当要加强线上和线下教学的有效衔接。因此，在课程的计划和安排上要明确线上学习哪些知识，线下侧重哪些知识，教师做到心中有数并做好衔接工作。由于数学知识本身晦涩难懂，因此，线上教学模式的侧重点应当要在预习、复习、基础知识传授等方面，而线下教学则是对线上教学进行补充，侧重点应当要在重难点的解答、知识的拓展、数学思维能力训练等方面[4]。在实际教学的过程中，教师应当要借助多媒体来将晦涩难懂的数学题以更加生动形象的方式展现出来，在预习、复习、练习以及基础知识传授等方面加以讲解和训练，让学生更好地掌握数学基础知识。而在课下，教师可以将学生们线上学习中存在的问题拿到课下，并结合重难点来进一步讲解，保证通过线上和线下的衔接来将数学知识有效转化。

（四）多角度强化教学管理

“线上＋线下”教学的应用需要有多角度的教学管理来进行维护和支持，而信息化时代的到来，为教学管理提供了更加坚实的技术支持，诸如互联网技术、计算机技术等先进的技术为教学管理提供了支持，不仅解放了人力，同时也提高了教学管理的整体效率。在数学教学的过程中，为了加强教学管理的整体效果，教师可以借助互联网和计算机技术来获取更多的信息，及时了解学生的学习习惯、心理状态以及基础知识能力等；同时将网络教学平台与移动终端结合起来，共同实现数学教学的管理，加强开发式与协作式互动，促进教学管理的精细化与高效化[5]。为了加强教学管理的整体效果，应当要建立相应的管理流程、制度等内容来作为支持，对管理的内容、方向、范围和方式等进行确定。虽然教学管理是一个宏观的概念，但是通过制定完善的管理流程和制度，能够对教学管理工作进行规范，保证教学管理工作有的放矢。

（五）多维度考核评价

“线上＋线下”教学模式的应用还体现在多维度考核与评价方面，对于高职数学教学来说，考核的方式不应当局限于传统的成绩考核，而是要建立多元化的考核与评价模式和标准，对学生进行全方位的考核与评价，保证能够通过考核评价，更加真实地反映数学教学的效果以及学生学习的效果[6]。在实际情况中，教师可以采取过程性评价与结果性评价相结合的多元考评模式，其中过程性评价主要是指在日常学习过程中教师将学生在线上以及线下课堂中的具体表现和阶段性考试成绩进行综合评定（例如课堂表现、出勤率、课堂参与积极性、作业完成程度等），而结果性评价主要是指教师将各种模拟和测验的最终考试成绩进行综合评定（例如周考、月考、期末考、平时小考等），并将两种评定方式以适当的比例进行折合，最终得出学生的综合评价结果。通过综合评价的结果，能够反映出学生阶段性的学习效果，帮助教师改进教学，更好地将知识点有效传播。

综上所述，随着计算机技术、互联网技术、大数据技术等先进技术在教育界的进一步渗透，“线上＋线下”混合式教学模式，已经成为高职院校各个专业教学的主流形式。“线上＋线下”混合式教学模式的优点较多，能够优势互补，共同为学生提供全面性的教学服务。因此，在高职数学教学的过程中，教师应当要加强线“线上＋线下”混合式教学模式的应用，搭建教学平台、建立教育机制、加强教学管理、加强“线上＋线下”教学的有效衔接，并通过多元化的考评模式来提高数学教学的整体质量。