应用型本科高校高级财务会计课程教学改进优化研究

葛静琪　郭芷琪　董雯

摘要：高级财务会计课程是应用型本科高校会计学专业的必修课，高级财务会计课程所涉及的内容往往属于在实务中相对较为少见、较为特殊的一些专题，需要在原有的基础上进一步加深对准则的研究学习。对于课程建设，以往的课程建设往往目标单一，评价指标不够精细。分析高级财务会计课程建设中存在的问题以及优化措施，对高级财务会计课程建设进行探索。基于此，本篇文章对应用型本科高校高级财务会计课程教学改进优化进行研究，以供参考。

关键词：应用型本科高校;高级财务会计;课程教学;改进优化方法

引言

自新中国成立，会计行业进行了多次改革和升级，造就了很多会计高级人才。伴随着中国经济发展，对高级会计人才的要求也日益提高，包括拥有业务方面的知识、管理方面的知识、了解并且掌握会计技巧、具有前瞻性视野的。目前我国需要紧迫的问题就是人才。

一、应用型本科院校会计专业人才供给情况

（一）培养目标

样本院校的培养目标可归纳为培养德、智、体、美、劳全面发展，适应现代化社会经济发展需要，经济管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力和动手能力强、业务素质高、富有时代特征和创新精神的应用型、复合型人才。在就业方向方面各校略有差异，可归纳为适合在各级企事业单位财务会计部门、银行、保险、税务、审计、管理和中介部门、涉外经营部门从事会计、财务管理、注册会计师审计工作。40%的样本院校在培养目标中明确提出对学生的能力要求，如具备会计核算及信息化、审计及财务分析等业务能力;培养学生独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）考评机制

对样本院校考评机制进行分析发现，其考评机制可分为基本性考评与扩展性考评。基本性考评由基础课、专业课、选修课考评组成，授课教师通过出勤、课堂表现、课内外作业、小组活动、期末试卷成绩进行形成性考核与终结性考核，考查学生对培养方案规定的课内知识的掌握程度;扩展性考评根据各校的培养方式而各有不同，其共同点为采用课外活动置换学分的方式引导学生实现综合能力培养。常见的扩展性活动包括参与课外实习、参加专业比赛、考取职业证书、发表学术论文、进行社会志愿活动、参与社团活动、出席培训讲座或学术会议、参加文体活动等。

二、课程存在的问题分析

（一）缺乏国际化高级会计人才

高级会计师是会计领域的高级专业技术职称。主要功能是在地区、部门、系统或全国范围内实施财务会计法规、系统和方法;组织和管理地区和部门。系统的会计和财务会计，人才会计和高级培训。其可以为企业提供有关会计的服务决策和略咨询，以及企业资本和运营运作的管理;不仅可以建立国际战略概念，还可以在本地实施这些战略概念。会说多种国家语言的高素质人才。这些高级会计人才在中国经济的快速增长中发挥着重要作用。但目前，大多数本地会计人才都是根据我国的经济状况接受培训的。如今会计人才的水平不高，而且低水平人员还占据了大部分会计人员位置，这使许多有效人员难以进入。这对我国的经济全球化是非常不利的在某种程度上，这也成为中国经济全球化的障碍。

（二）教学资源、教学内容未能与最新准则相匹配

高级财务会计课程与其他经济管理类课程有一个非常重要的区别，即其教学内容要以最新会计准则为指挥棒，不能与最新会计准则相违背，务必实现及时跟进会计准则的变更，实现教学内容与最新准则相匹配。而在实际教学中，一方面，部分教材未能及时更新内容，使得其与最新会计准则发生一定的背离;另一方面，教案未能及时更新内容，使得最新会计准则的变更未能体现在教案中。另外，教学与实际践行相脱节，考核方式也未能体现理论知识与实践能力相结合的原则。高级财务会计课程虽然是理论课，但其在会计业务处理中具有非常强的实际要求。现有課程教学中更为强调理论知识的传授，忽略实践能力的培养，从而导致存在学生实践能力不足的缺陷，制约人才培养目标的实现。

三、高级财务会计课程优化措施

（一）依据企业阶梯化会计人才需求设置课程

以企业对不同层次会计人才的需求为依据设置课程，具体分为3个方面。第一，坚持新7门会计课程体系的基础地位，帮助学生夯实专业基础。第二，充分考虑学生职业发展的差异化需求，为满足企业中级会计人才需求，提升对财务预算、财务分析、税收筹划、内部控制等课程的重视程度;为满足企业高级会计人才需求，增加企业战略、经营计划制订与实施、组织行为学等管理类课程。第三，兼顾行业发展趋势，引入数据收集分析与应用、智能化技术、计量经济学、管理工程学等专业前沿技术与课程，提升课程的完整性、连贯性、先进性。

（二）教学内容与最新会计准则相匹配

教材建设对教师教和学生学的质量有着直接的影响，是教学改革的重要内容和保证教学质量的前提，高级财务会计教材同步更新使用最新教材，让学生掌握最新的准则规定。针对我校的专业设置、需求以及学时的限定，课程组成员拟自编高级财务会计教案和练习册。具体针对每节课的教学要求，安排基本概念、基本方法等训练。教学资源上，应该以最新会计准则为准绳，辩证地利用MOOC等国家精品课程资源以及校园网络资源等大量的教学信息和资料。这是因为精品课程等资源建设存在一定的建设时间周期，部分内容可能与会计准则的变更相脱节，不能不加辨别地全盘接受网络学资源。

（三）注重一流课程建设中教学方法的改革

兴趣永远是最好的老师。如何调动学生学习高级财务会计课程的积极性，一直是我们所要解决的难题。一流课程的建设，绝不是教师简单地堆积线上学习资料，通过设置任务点，督促学生及时完成课前预习、课后作业和章节测试。教师还要努力提高教学水平，进行教学方法的改革，把学生的课程学习兴趣提起来。高级财务会计作为一门学生学习难度较大的专业课程，线上课时最多可设置为三分之一，另外的三分之二课时还是需要教师线下讲授。学生在线上提前学习了课程的基本原理和概念后，教师在线下课堂除了要精炼概括学生线上学习的要点，还需要改变以往教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，尽可能多地运用案例讨论的方式进行知识点的讲授。

结束语

综上所述，高等学校专业会计人才总体水平一般，课程不符合专业会计技能要求，理论培训和专业实践存在较大差距，会计专业资格的供求有差异。因此，提出了以下建议：首先，根据会计人员的专业能力，完善会计专业培训课程，发展满足企业需求的会计人才;其次，实施休闲学习、实验培训、实践培训、校企合作等多种教学方法，为学生提供学习的理论指导和以实践为导向的自我学习能力和理论教育的专业判断能力;最后，采用一种协作培训模型，该模型将大学中的专业教师与校外的实践教师联系在一起。校内专业教师与校外教师之间的交流与需求交流，不仅有助于提高双方教师的专业水平，而且还可以提高学生在未来企业中的竞争力。

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