星湾中学体育教学中德育融入方法分析

王卫

本文重点分析了星湾中学体育教学中的德育融入情况，并通过查阅资料对比了解到如今国内的很多中学并没有贯彻落实德育教育与体育教学的融合，很多中学融合方法也只是将体育教学和道德教育简单的拼接到一起。随后根据实际情况得出社会德育环境与教师德育思想欠缺是影响学校德育教育融合的主要因素的结论。最后本文根据提出多种德育教育融合方法，这对于国家开展德育教育，培养优质人才有一定的指导意义。

1 前言

德育教育主要包括道德教育与体育教育。体育教育与德育教育都是在进行对人的培养活动因此在整个教育体系中可以做到相互联结、相互交融。

中学德育教育体育教学的融合仍然存在很多的问题。很多学校将德育教育中的体育教学和道德教育看作过程与结果的关系，即将体育教学作为一种实现道德教育的途径和方式，道德教育是最终的目的。

2 星湾中学德育教育融入情况以及德育教育融合的影响因素

2.1 星湾中学德育教育的融入情况

有些教师将德育教育当成一种“软性要求”，并没有重视德育教育在具体体育教育过程中的硬性体现。上述这些情况让很多中学的学生从根本上不重视体育课，认为体育课仅仅是一门娱乐和放松的课程，这使得这门课程失去了它本该有的作用。

2.2 德育教育融合的影响因素

2.2.1 社会因素影响

体育教学中的道德教育应该是学校多种教学中的一种，是整个教学体系中的一部分，因此德育教学的融合离不开学生成长学习的环境以及整个社会上教育教学的大环境。如今我国的社会文化日益复杂，多元教育教学方式在社会上交融，使得家长、学生以及教师的思想随时发生着变化，这对于德育教育的铺展和推广有着非常重要的影响，让德育教育的融合现状变得复杂。上述情况让学校对学生规划道德标准的统一尺度遇到了困难，从而也就提升了对学生进行德育教育的难度。

2.2.2 德育教育思想认识不足

上文对星湾中学的德育教育情况做了分析，可以看出，在所有影响德育教育与学校体育教育相融合的因素中，学校领导以及教师对于德育教育的思想认识占很大比重。另外，大多數中学并没有将道德教育列为学生评价的标准之一，这对于学生培养团队精神、道德品质是有所欠缺的，不利于学生的成长。

2.3 比赛评比法

比赛评比法旨在锻炼学生努力拼搏和勇于奉献的道德品质。

体育教师可以设立个人比赛和团体比赛两种形式，个人比赛可以锻炼学生独立自主处理问题的能力，但会受到学生个人能力和喜好的影响，出现一些学生不积极参加的情况。而团体比赛会充分锻炼学生团队协作的能力和为团队勇于奉献的道德品质。另外，团体性质的比赛能使学生比较清楚地意识到个人的努力程度将影响到集体的荣誉，而集体的荣誉又会给每个成员带来不同的感受，从而有助于培养学生的责任感、义务感和集体荣誉感。在课程结束后，教师再让同学进行自我总结，并针对一些情况进行必要的指导，最终让学生得到足够的德育提升。

2.4 激励法

激励法分为两种，一种是胜利激励法，一种是失败鼓励法，两种方法相互交叉使用可以培养学生的自信和面对挫折时不屈不挠的道德品质。

胜利激励法指的是在体育活动的过程中让学生不断地通过比赛获得胜利，让周围的学生认可，从而获得自信。同时也能够激励学生勇于接受新的挑战，获得突破。因此，体育教师在对学生使用胜利激励法的时候要针对不同学生制定不同的计划，通常采用两两合作的方式去完成任务，让两个人在任务中互补互进，最终获得胜利。但是教师要注意不要让学生产生自满自负的心理，在他们获得胜利以后，要适时的提醒他们还有更加难的任务等待他们挑战，要指出问题让学生意识到自己还有不足，需要再接再厉。

2.5 行为规范法

行为规范法主要是对学生进行行为动作规划，体育教师要对学生制定硬性的道德行为准则，让学生杜绝那些不道德、不符合社会文明行为规定的一系列行为，同时教育学生要有相应的必须的道德行为。上文说到，学校体育教师制定的体育教学课程均具备一定的规范化，这使得体育教育与道德教育的融合具备一定的统一性，体育教师可以在规范学生体育行为的同时，规范学生的道德行为。标准准则是体育教学的基本要素。在体育课上，点名签到、体育着装、运动标准以及服从教师指导、团队合作等都可以体现这项教育活动的硬性规章制度。换句话而言，有了制度才可以严格控制学生的体育行为以及道德行为，才能够让学生群体更具备纪律性。

3 总结

德育教育是如今国内外重点发展的教育方法，这种教育模式非常适合推动国家对于青少年“德智体美劳”全面发展计划的开展。道德教育作为一种教育方法，其目的是达成对学生道德方面基准线的建立以及完成社会基本道德培养，是青少年在校学习时期完成道德培养必要的教学手段。德育教育可以连接学生与教师的互动，能够与体育教育完美契合，而道德教育融合体育教育的方法直接决定德育教育是否成功。

（作者单位：苏州工业园区星湾学校）