论改变幼儿教育小学化倾向的策略

谭宇

【摘要】在幼儿教育工作中，做好幼儿教育工作的小学化倾向研究，能够在保证幼儿教育行为科学性的同时，促进幼儿的身心健康发展，这对幼儿教育事业发展影响重大。笔者结合实践教学经验，在本文中先对幼儿教育小学化倾向的表现进行阐述，然后对幼儿教育小学化倾向的弊端予以分析，最后提出了幼儿教育小学化倾向改变策略，希望能够尽快解决幼儿教育小学化的问题。

【关键词】幼儿教育;小学化;转变策略

随着素质教育的不断发展，幼儿教育也迎来了新的发展机遇，如何在保证幼儿身心健康的基础上，提高幼儿教育工作质量，成为幼儿教育工作者研究的主要问题。然而，从当前的幼儿教育环境来看，许多幼儿园的教育内容和形式存在小学化倾向，这种揠苗助长的方式非常不利于幼儿的心智健康发展。为了保证幼儿教育工作的科学、有效，幼儿教师必须要发挥自己的作用，通过切实的行动来改变幼儿教育模式，杜绝幼儿教育小学化倾向的出现。本文将以此为切入点展开具体的探讨。

一、幼儿教育小学化倾向的表现

从当前的幼儿教育工作模式来看，幼儿教育小学化倾向已经深入各个环节中，要想解决这个问题，教师就必须要先明确其在幼儿教育工作中的具体表现[1]。

（一）教育内容的小学化倾向

教育内容方面的小学化倾向是幼儿教育小学化倾向问题的基本表现。在实际工作中，部分幼儿园在课程教学中安排拼音识字、识数、基础加减法等内容，虽然这些内容融入了幼儿教育元素，小学化不那么明显，但其本质并没有变，幼儿还是接触到了超出他们认知能力和理解范围的知识。从幼儿的心智发育角度来看，教师在幼儿尚未具备应有的智力水平的前提下就进行小学化知识教育，会对幼儿的思维发展造成一定的影响，这种违背幼儿心智发育规律的行为，很容易让幼儿产生畏难心理，导致他们在进入小学后出现厌学的情况。

（二）教育模式的小学化倾向

教育方式的小学化倾向也是影响幼儿教育质量的一个重要问题。在实际工作中，因为知识内容的小学化，有的幼儿教师在进行教学时会采取小学化的教育模式，这使幼儿经历了超出他们认知能力和思维水平的学习过程，无法从这种学习方式中完成对知识的学习，也无法理解学习过程中的知识内容，幼儿教育也因此陷入了困境。

以认识数字为例，教师要求幼儿每天记住几个数字，以便让幼儿认识更多的数字。但实际上，幼儿完全是靠死记硬背记住的，这种记忆属于短时记忆，过段时间就会遗忘。而且这种错误的学习方式会让幼儿对学习产生抵触心理，这会对他们未来的学习和生活产生很大影响[2]。

（三）教育考核的小学化倾向

从幼儿教育角度来看，幼儿教育本身不应存在考核的环节，因为幼儿教育以启蒙为主，幼儿主要是通过游戏的方式进行学习，所以自然不需要考核。但部分幼儿园应用小学教育阶段的考核方式，即每学期给幼儿评选“优、良、差”，这种方式不仅会打击幼儿的自信心，还会让家长感到焦虑，进而导致幼儿教育小学化倾向的恶性循环。从幼儿的心智发育角度来看，他们的基础认知能力尚未形成，所以测试并不具有实际意义，教师必须要对其予以杜绝，让幼儿教育工作尽快回归正常状态[3]。

二、幼儿教育小学化倾向的弊端

幼儿教育小学化倾向的弊端有很多，以下选择最具代表性的几个方面予以分析。

（一）影响幼儿心智健康

对幼儿而言，保证他们的心智健康是每位教师、每位家长都想要实现的目标。然而，幼儿教育小学化倾向问题的出现，导致幼儿在尚未完全认知生活的前提下，就不得不套上了学习的枷锁。幼儿教育阶段应是幼儿认识、探知世界最佳时期，小学化倾向只会剥夺他们应有的权利，并让他们过早感受到学习的辛苦，这违背了幼儿的身心成长规律，也不利于他们的健康发展[4]。所以，教师必须杜绝幼儿教育小学化倾向，让幼儿回归到属于他们的成长阶段中，以确保他们可以获得快乐、幸福的童年。

（二）阻碍幼儿教育发展

幼儿教育作为我国教育事业的重要组成部分，肩负着教育启蒙的重要任务。在素质教育背景下，幼儿教育需要落实幼儿的主体地位，创设出符合幼儿心智发展、认知观念的教育活动，以确保幼儿可以在这种状态下良好的成长。然而，小学化倾向的出现，让幼儿教育工作的开展遇到了困境。受教育行为小学化倾向的影响，不仅幼儿教育的基本模式被改变，幼儿教育的素质教育目标也无法实现，最为关键的是有些家长也走入误区，这让广大幼儿教师出现了孤立无援的情况，幼儿教育工作也因此陷入困境[5]。

三、幼儿教育小学化倾向改变策略

想要改变幼儿教育小学化倾向，教师必须在实际工作中做好以下几方面工作。

（一）净化幼儿教育环境，杜绝教育行为小学化

幼儿教育小学化倾向是目前较为普遍的一个问题，虽然教育部门对其明令禁止，但仍有一些民办幼儿园为了抢占生源而偷偷进行小学化教育。针对这种情况，幼儿教育工作者必须要予以抵制，借助新闻媒体的宣传，让广大家长意识到幼儿教育小学化倾向的弊端，明白养成、启蒙才是幼儿教育的初衷，以落实“快乐成长”的教育理念。另外，教育部门可以牵头开展“幼儿园联名倡议”活动，让公办、大型幼儿园带头参加，明确遵守幼儿教育原则，杜绝幼儿教育小学化倾向，实现对幼儿教育工作环境的净化。另外，在新生入园之前，幼儿园要与家长明确本园不支持也不进行小学化内容的教育和引导，让家长在幼儿入园前就能有一个明确的认知[6]。

（二）积极做好家园交流，构建优质家园共育模式

从幼儿教育工作角度来看，幼儿教育小学化倾向问题的出现，很多时候是受了社会及家长的影响，所以，教师想要真正解决幼儿教育小学化倾向问题，就必须要做好与家长的交流和沟通工作，在纠正他们错误观念的同时，让他们也可以参与到幼儿教育工作中，由此构建起优质的家园共育模式，为幼儿的健康成长打下良好的基础。在实际工作中，教师每天都要与家长进行沟通和交流，让家长了解幼儿在班级中的生活状态，同时使教师掌握幼儿在家中的生活状态。在此基础上，教师还要组织家长构建家庭教育环境，比如，教师在对幼儿进行“讲卫生、懂礼貌”的教育后，家长在家中也要创设相应的家庭教育情境，让幼儿认识到“讲卫生、懂礼貌”是生活中的基本素质，由此来实现对他们正确认知行为和价值观念的构建。除此以外，教师还要积极设计一些幼儿教育活动，让家长到幼儿园中，与幼儿一起进行互动游戏，由此，在拉近亲子关系的同时，可以进一步做好幼儿养成教育，保证幼儿的身心健康发展[7]。

（三）重视幼儿教师素质培养，提高幼儿教育工作质量

在幼儿教育工作中，想要解决小学化倾向的问题，做好对幼儿教师专业素质的培养是最有效的工作，因为幼儿教师是直接负责幼儿教育的责任人，他们的思想、素质会直接影响幼儿的行为，所以幼儿园管理者必须要做好对幼儿教师素质的管理，保证每名幼儿教师都能具备良好的专业素养。首先，在幼儿教师聘用环节，每名幼儿教师都必须做到专业对口、持证上岗，确保在基本职业素养上符合幼儿教育需求。其次，幼儿园管理者要做好对幼儿教师的日常工作行为的监督，借助评价考核的方式对教师的语言、行为及教育策略予以核查，保证教师都能够具备良好的专业素质。最后，幼儿园管理者还要鼓励幼儿教师参加教育进修培训活动，在不影响幼儿基础教育工作的基础上，组织教师去听一些优秀教育专家的讲座，或到其他幼儿园进行经验交流，进一步提升他们的专业素质，从而保证幼儿教育工作科学、有效地开展。

总而言之，幼儿教育小学化倾向是违背幼儿素质教育目标、违背幼儿心智发育规律的错误行为，应尽快对其予以纠正，让小学化倾向问题尽早与幼儿教育工作脱离，这是保证幼儿教育工作有效性的重要内容。此外，幼儿教育小学化倾向的出现是多方面原因导致的，但幼儿教师一定要明白自己的职责与义务，把好最后一道关，以实现对幼儿教育环境的净化，为幼儿的身心健康发展打下良好的基础。

【参考文献】

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陳丽娟.学前教育小学化倾向的治理路径分析[J].甘肃教育，2020（05）：21.

杨小莉.幼儿教育中“小学化”倾向的分析与建议[J].华夏教师，2020（04）：90.

黄卉.无微不至，循循善诱：浅谈幼儿园教育的“小学化”倾向的表现及对策[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：221.

郑凡红.关于幼儿教育小学化倾向及解决对策[J].课程教育研究，2019（52）：48-49.

梁慧.刍议幼儿教育小学化倾向的原因分析及应对策略[J].才智，2019（34）：44.

叶多杰才让，李春林.改变幼儿教育小学化倾向的策略研究[J].基础教育研究，2019（22）：95-96.