高中历史教学中博物馆资源的有效利用

苏庆霞

【摘要】博物馆馆藏资源授权的内容包含著作权授权、商标权授权、品牌授权及其他授权四类。馆藏资源丰富，历史文物较多，具有较高的历史研究价值。将博物馆网站提供的信息、资源融入高中历史教学中，能够丰富学生的历史学习内容，从多个角度帮助学生解读、理解历史知识。本文对高中历史教学中博物馆资源的有效利用策略进行了分析，以期能够提高历史教学质量，为学生历史思维及素养的形成奠定良好的基础。

【关键词】高中历史教学;博物馆资源;高中学生

在素质教育理念下，教师需要创新教学方式，丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。教师有效利用博物馆馆藏资源，能够创新历史教学方式，培养学生的历史学习兴趣及探究意识，是提高历史课堂教学质量的有效方法。本文结合高中历史教学现状，探究了博物馆资源应用的价值与方法，希望能够为相关教师提供参考。

一、高中历史教学中博物馆资源的利用价值分析

（一）丰富教学素材，开阔学生视野

当前，高中生学习历史知识的途径一般是通过历史课本，但是受篇幅的影响，历史教材的整体性结构较好，相关细节性内容不足，教材中各单元内容相对比较简单。在这种背景下，学生学习历史知识多具有碎片化、松散性的特点，难以深入掌握历史知识，影响了历史知识体系的构建效果。

将博物馆资源引入高中历史教学中，能够对历史教材加以补充，丰富历史教学内容，开阔学生的视野[1]。以岳麓版高中历史必修2“中国古代的农耕经济”内容为例，教师可以为学生展示博物馆中不同时期农耕器械的图片，引入与教材内容相关的历史资料等。博物馆资源的融入，能够让学生直观了解不同时期的器械特点，开阔高中生的视野，对其历史知识的深入学习大有益处。

（二）增强课堂趣味性，激发学生兴趣

受应试教育思想的影响，高中历史教师多采用“灌输式”教学方式，导致学生处于被动学习的状态，学习兴趣低下。教师结合高中历史教材内容适当融入博物馆资源，能够增强课堂的趣味性，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习与探索欲望[2]。这种方式能够丰富历史课堂教学内容，开阔学生的视野。课堂上，教师可以基于博物馆资源提问学生，激发学生的历史学习兴趣，加强师生之间的互动。

（三）培养历史思维，渗透学科素养

历史思维能力即学生学习、探究历史的能力[3]。若想培养学生的历史思维能力，仅仅依靠课本知识是远远不够的，教师还需要拓展教学内容，使学生身临其境，而博物館便是学生学习历史知识的最佳场所。

博物馆记载着城市的变化、民族的发展与进步。教师可以引领学生走入博物馆，感受不同时期的变化、社会的变迁;也可以在课堂上让学生观看博物馆网站提供的信息、影像资料等，深入理解相关知识[4]。教师引导学生站在历史的角度分析问题、看待问题，能够逐步培养学生的历史思维能力。

二、高中历史教学中博物馆资源的利用方式分析

（一）感受历史脉搏，体验历史韵味

教师将博物馆资源融入高中历史教学中，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受历史的脉搏，体验历史的韵味，从而加深学生的历史学习印象，使枯燥、乏味的历史教学活动变得更加有趣、生动[5]。课堂上，教师可以巧妙利用博物馆的线上资源，为学生展示与所学内容相关的图片、影视资料等，有力补充历史文本内容，以更好地达成高中历史教学目标。

博物馆的展藏品主要根据本地区的历史文化、生态环境等予以呈现，具有区域性、地方性色彩。历史教师需要深入调查，掌握本地博物馆的资源类型，分析其与课本内容的关联性，将家乡的博物馆资源与历史教学内容紧密融合，从而提高历史教学质量。以岳麓版高中历史必修1“中国古代的中央集权制度”内容为例，教师可以利用博物馆网站提供的信息、资料等，为学生展示不同朝代、不同时期中国的地图、古都所在的位置等。教师还可以结合相关的书籍、画卷等，引导学生分析当时的人物着装特点、文化特点，以及实施中央集权制度的必然性。在此基础上，教师还可以引导学生探究当时本地区的发展情况，让学生联系现实生活学习历史。将博物馆资源融入高中历史教学中，并渗透乡土文化，能使学生在感知历史、学习历史的过程中，形成热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

（二）开展主题活动，加深历史感悟

《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出，历史教学需应用多样化的教学方式，给高中生留出充足的学习及探究空间。教师将博物馆资源融入高中历史教学中，能够丰富学生历史学习的内容。博物馆中实物内容较多，教师可以通过带领学生到博物馆实际参观的方式，让课本中的知识“跳出来”，直接呈现在学生眼前，展示不同时期的历史特点、人类变迁特征等，为学生留下较深刻的观看与学习体验，这对学生历史思维能力的形成大有益处。

博物馆藏品涉及的内容较多，具有情境性、开放性及广博性的特点，能够为学生创设真实的学习环境。基于高中生的认知及性格特点，教师可以开展各类博物馆主题活动，做好实地调查工作。教师还应全面了解博物馆资源的类型，且充分利用博物馆资源，以丰富多样的主题及实践活动，加深学生对历史知识的感悟。同时，教师要明确历史主题活动开展的目标，把握信息与历史课本、历史教学与高考内容之间的关联性，充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率，让学生与博物馆资源密切接触，在亲身体验中感知历史知识，加深历史学习印象，增强理解能力。

在主题活动开展前，教师需要指导学生做好前期准备工作，比如，指导学生提前上网或者在图书馆查找相关资料。教师可以设置一名“小小解说员”，由学生担任解说员的角色，为同学介绍博物馆的资源，以便将博物馆资源与教材内容相融合。同时，教师还可以开展互动活动，如博物馆相关知识的竞猜活动、抢答活动等，使更多的学生参与其中。针对某个主题或者文物，教师可以引导学生进行探究性学习，提升学生的学习效率。

以“古代政治經济”一课为例，教师可以结合当地博物馆资源，设计“了解家乡，热爱家乡”的主题活动，引导学生参观博物馆。教师可以让学生以小组为单位，提前学习与调查相关资料，而后参观博物馆，返校之后展示交流活动的收获和反思。学校与教师还可以组织学生成立博物馆兴趣社团，为学生搭建良好的学习与发展平台，使学生在社团中加强交流与探究。

（三）融入现代技术，鼓励学生思考

随着现代科学技术的快速发展，博物馆的管理模式与管理理念也在逐步发展变化[6]。比如，很多趣味性游戏装置、智能技术逐渐在博物馆中得到应用，更加注重参观者的体验与感受。高中历史教师可以将博物馆中的趣味游戏装置带入课堂，或者邀请学生到博物馆实际体验等。比如，应用VR技术感受不同时期的历史环境，通过虚拟现实技术深入理解博物馆中不同展品的历史内涵等。

以“原始文明”课程内容为例，由于原始文明距离当前社会很久远，很多知识学生难以理解，教师可以为学生展示古代文明的相关主题展，通过VR技术将学生带入当时的历史环境中。教师可以组织学生观看原始社会人们生活的视频，为学生介绍农耕生活中的石器。学生也可以通过VR技术模拟打石器的动作，且可以观看自己“制作”的石器，增强课堂教学的趣味性。信息化的历史教学模式能够给学生带来全新的学习体验，符合学生愿意接受新鲜事物的心理特点。VR技术应用期间，教师还可以在不同的内容中渗透相关问题，如“石器的制作，对当时的生活能够产生哪些影响”，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生进行思考与探究。

综上所述，将博物馆资源融入高中历史教学中，能够拓展历史教学内容，激发学生的兴趣，培养学生的历史思维。学校与教师要积极与博物馆开展合作，挖掘博物馆资源，使学生体会到历史的韵味，在丰富的主题活动中，引导学生思考，通过现代技术的应用，加深学生的学习体验，从而彰显与时俱进的教育特点与博物馆发展特点，促进学生历史学科核心素养的形成。

【参考文献】

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郑俊杰.《国家宝藏》等博物馆资源与中学历史教学的课堂整合：以《享誉世界的手工业》一课为例[J].中学历史教学，2019（10）：50-52.

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周宽，胡婷.博物馆资源在高中历史课程中的利用和开发：以长沙市高中历史教学为例[J].中学历史教学，2017（03）：14-15.

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