新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变

张永孝

（甘肃省东乡县董岭乡董家岭小学，甘肃 东乡 731400）

语文这一学科是一门语言学科，与其他学科相比，对语文教学的要求更高，因此，在新课程改革的背景下，教师应改变传统的教学语言，结合学生的学习状况、爱好、理解能力、吸收新教学语文的能力等，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地接受和理解语文知识，提高其学习成果的效率，间接是教学质量得到提升。因此，在新课程改革的背景下，做好小学语文教学的转型非常重要。

一、新课程改革后小学语文课堂教学语言中出现的问题

小学语文的教学中，提高教师课堂上教学质量的关键是保证课堂中教学的质量，激发学生的学习兴趣。因为新课改使人们重视小学语文教学语言的变化，但现在还有许多问题需要人们寻找解决措施。首先，教学语言的缺乏使课堂气氛难以调动。小学生本身受环境的影响相对较大。在这种情况下，当课程枯燥时，学生的学习兴趣将受到严重影响。但是由于课堂中缺乏教学语言，许多教师在目前的语文课上难以调动课堂气氛，在枯燥的氛围中，学生的积极性和主动性难以调动，学习效率受到很大影响，随着时间的推移，学生的心理上将会对学习越来越厌倦。第二，不当地使用教学语言会导致语言和课本的风格差异较大。不同的文本必须与不同的语言相结合，否则很容易产生相反的效果。然而，目前许多小学语文教师在教学活动中，没有充分考虑语言教学的适应性，往往出现严重的语言教学内容不符的现象出现，从而导致学生对掌握语言技能的较差，不利于学生综合素质和语文教学质量的提高。

二、新课改后小学语文课程语言转换的方法

（一）转变语文课上教师与学生的对话的形式

在小学这一阶段，学校的教育不仅为学生提供理论知识的基础和能力，为以后的生活和学习打基石的是培养学生养成良好的生活和学习习惯。所以在新课改的基础下，小学语文课堂教学语言的变革必须从改变语文课堂的交流形式开始。教师需要改变传统的教学模式，适应教师当前角色定位的变化。在面对面的教学中，他们旨在发挥引导者的作用，通过引导语言和鼓励学生的语言，引导学生培养良好的学习和生活态度。

例如：在《精卫填海》这一课的教学当中，为了更好地发挥学生的积极性，老师可以先让学生阅读课文，然后让学生选择自己喜欢的内容，让学生回答为什么喜欢，然后通过思维上的引导，让学生更好地理解文章和掌握文章内容，提高学生的学习效率。

（二）课堂中主要以引导学生思考的语言为主

在新课程改革中，师生角色的位置发生了变化，教师从原来的领导者变成了引导学生思考的角色。因此，小学语文教学的改革中要尊重角色的互换，教师在课堂教学中应兼顾自身的引导作用，教学语言和教学类型应优先以引导为主，尊重学生在课堂教学中的主体地位，注重发现学生的兴趣，充分融入学生兴趣到课堂教学中，有效调动学生学习积极性，确保面对面教学质量。

比如：以《蜜蜂》为案例，教师可以事先让学生自主阅读，引导学生向着分析蜜蜂准确辨识方向的功能这个事实上靠拢，讲述跟本文相关的故事，如：有一个神奇的蜜蜂国家，蜂王是整个王国的领导，负责维护王国的秩序，确保明确的分工并做好其工作。王国的成员组织严密，纪律性强，但是每只蜜蜂都很负责任，都会完成自己的工作。通过这个故事，学生可以深刻地理解蜜蜂的各种神奇成就；之后，教师可以使用多媒体技术来展示关于蜜蜂的动画故事，以便学生能够加深对文本内容的理解。在这样的活动中，教师用故事来引导课程的走向，不仅能激发学生阅读课文的兴趣，而且能丰富学生的知识和感知体验，提高学习效果。

（三）以导入语和结束语吸引注意力

一个好的教学引入可以迅速吸引学生的注意力，使学生能够更好地融入课堂。结论是对一堂课知识点的总结，有助于学生更好地整理知识点，构建知识体系。因此，在新课程改革的背景下，必须精心设计课堂的导入与结束语言，为语言教学的转型做出良好的贡献。在导入设计中，教师可以选择学生感兴趣的内容，以便更好地开展课程。结论语言的设计可以使用引导学生思考的语言和帮助学生思考的语言来帮助学生更好地总结和巩固。教师可以充分利用多媒体和微课教学等多种教学工具，引导学生的思维融入课堂，使课堂氛围热烈，保证教学的质量。

比如：使用视频、音频和其他材料给学生视觉和听觉带来不一样的影响，教师可以快速创建切入文本的氛围。例如，在学习《智取生辰纲》时，教师可以简单地先分析文本背景，然后播放《好汉歌》，让学生感受到文本。例如，如果正在教授学习诗歌，可以通过将著名学者表演的视频和音频材料导入课堂，也会收获超出以往多倍的效果。

（四）填鸭式教学转换为引导学生思考式教学

小学语文课堂必须具有生动性和趣味性的特点，教师可以选择语言风格，可以是多种多样的，但唯一不应该是出现在小学语文课上，是填鸭式语言的教学，灌输性的语言和传统的教学方式是一样的，它的作用是将固定的知识，通过反复强迫学生创造印象，灌输性语言缺乏语言上的艺术感，其不利于小学生的主体意识、主动思维、独立探索的思维方式的发展。灌输的语言通常是僵化和严肃的，语气频率低，语言缺乏节奏，这是学生不喜欢的语言风格。在新课程改革的教学模式上，小学语文的教学中，教师应尽量选择一种能够引导学生的、启发学生思考的语言，语言效果要生动有力，语言要有多样性的特质，语言的饱满、穿透力强，实际情况变化的速度随情景变化而变化，节奏感强，使学生在语言交流中对教学内容有感性色彩的理解，教学内容对思维能力有一定的启发，激发学生想象力和感知能力，调动小学生一切的语言认知模式，增强课堂效果的实现。在小学二年级的语文教材中，应选择抒情语言风格，为山水叙事文本的解释打下基础。如《桂林山水》《趵突泉》等课文。相反，文本中的语言应该根据讽刺的情感色彩和对轻快欢快幽默语言的赞美来选择，例如：使用启发式语言会使学生的思维紧跟课堂教学过程，因为低年级的小学生容易分心，这样可以起到避免学生分心和形成良好上课习惯的作用。

比如：在讲解小学课文《春天来了》这一课时，教师可以用轻快的语气创设语言情景，引导学生展开丰富想象。教师通过学生的话语为切入点，通过景物的描述引导学生发散思维，就像学生聚精会神地听着老师描述春天的事物是什么样子的，引导学生的想象力，让学生的注意力集中在老师身上，提高课堂效率。

（五）应用提问语言方式吸引学生注意力

“在刚才的独自朗读过程中，你有什么发现呢，大家可以互相交流一下”“经过小组讨论，大家还有不明白的地方吗？”语文教师在组织学生学习、交流时，可以使用这类问题。这个问题语言的优点是学生可以自由发言，激发他们的主动性和发现感。但是，因为它是一个常见的表达方式，所以可能会认为是陈词滥调，不是很新奇，能够吸引学生，所以需要教师适当的改变问题和语言，反映其艺术性和变异性的，因为一个好的问题就像在河面投入一颗石子一样，能够刺激学生思考，有利于学生的思考能力，想象力和创造力的发展，实现学习和教授的友好。在课堂上，老师经常问学生，谁知道这个问题？这个问题很简单。知道的学生举手。这种语言是不正确的，学生回答上来，因为这是一个非常简单的问题，如果学生不能回答它，这意味着，即使是这样一个简单的问题，学生也回答不上来，会给学生的心理带来伤害。有些好学生懒得回答这么简单的问题，想着既然很简单，就由不善于学习的学生来回答。如果不鼓励学生的积极性，结果就不好了。有的老师说这是一个难的问题，也是不可以这样表达的。既然是难的问题，不善于学习的学生就不会去想这个问题，而是会有一种我无论如何也回答不了的心情。学得很好的学生感觉很容易回答，反而会让他们容易骄傲，不能对问题进行深入分析。

因此，教师应考虑以下几个方面：1.要营造良好的学习氛围。2.引起学生学习的兴趣。3.诱导自主学习行为。4.让学生懂得团结合作。5 .扩大学生想象力。6.要紧贴重点教材、难点进行教授。7.要结合学生的反应，改变提问问题的方式。这样，上课的教师不仅要从全面考虑，还要善于吸引学生，让学生一次又一次地期待学习，喜欢学习。

比如教师在教授《皇帝的新装》是可以这样提问：文中哪句话是让皇帝穿上新衣的原因，文中的人物角色都和皇帝是什么关系？两个骗子问什么要说出看似正确的结论等一系列问题，既能引导出这节课所讲述的内容，又能激发起学生的兴趣。

（六）通过学生的兴趣进行语言引导

激发学生的学习热情与追求和学生兴趣是密不可分的，是鼓励学生积极寻求知识的重要途径。因此，为了想要更好地激励学生，就有必要找到学生的兴趣点。尤其是小学生，他们大多活跃，而且学习的集中时间不长，老师一定要能够抓住学生的兴趣，吸引学生的注意。

例如：在讲《小马过河》这一课的时候，教师可以通过做实践的方式入手，可以做三个腿长不一样的小马玩偶，放入水中做实验来得出答案。这非常有利于激发学生的兴趣，而教师制作的三个可爱的小马娃玩偶，也可以把它们送给回答好这个问题的学生。通过这样的启发，可以增加学生参与课堂学习的意愿，然后顺利完成课堂教学。

结语

语文一直被老师、家长和学生视为一门重要的学科，也是我们交流、阅读的重要功臣。然而，如何学好语文一直是教育界争论的重要课题。特别是在刚开学的小学生中，他们对新事物充满好奇心，也有害怕心理，因此那些让他们感到焦虑的事情会使学生去逃避。在这样一个重要的阶段，我们需要摒弃传统的考试教学方法，努力让学生从心底里喜欢学习语文，而不仅仅是为了考试而学习。因此，我们的教师应该不断提高自身素质，拥有更多的知识储备，语言教学的质量提升。在新课程改革的背景下，课堂是教师引导和支持学生获取知识的互动过程。它是师生对话的过程，是思想碰撞的主要阵地。智慧的开端则被碰撞出来，创造性的灵感的冲动由此产生，学生在此期间学会辨别事物的真面目，人格得到提升。