浅论初中数学课堂教学改革

张静文

（河北省沧州市黄骅市羊二庄镇中学，河北 沧州 061100）

新形势下，教育教学改革如火如荼的开展起来，崭新的教学内容，让学生内心的感触更加强烈，自主的进行开发和探索，才能让学生拥有深度的探索空间，变革和调整课堂教学的形式，活跃学生的思维，从整体上推动课堂教学的持续运行，以最大化的实现改革的高效发展，提高整体的教育教学效果。作为初中数学教师，需要全方位进行优化更新教学思路，运用学生喜欢的方式，进行整体课程的改革，要发展学生的数学思维变革，课堂教学的形式，创造良好的教学契机，加深学生对数学知识的理解和运用，要让学生从多角度寻找到新的教学突破口，全面进行实践，客观的进行分析，研究出新的方法，以提高整体的改革效果和水平。那么在实际的初中数学课堂中，应该用哪些有效的方式和策略，推进和实施教学改革呢？

一、巧妙的设置障碍，满足学生的好奇心

学生内心的疑问来自于他们强烈的好奇心，只有精心的把握，巧妙的进行设计，才能制造出更多的悬念，成功的找到课堂教学的切入点，这样一来教学改革才能顺利的实施起来。所以初中数学教师需要根据课程内容，找准设置悬念的方法，并提出不同的问题，要尊重学生的成长，需要让学生快速地进入到问题的解决中，成功地抓住学生的内心需求，不断地进行完善，要确保各个层面充满吸引力，真正激发学生潜在的求知欲望，不断地走进学生的心中，让学生从内心深处喜欢上所学的知识并一步步地解析出问题的奥秘，这样才能提高课堂教学改革的效果，让学生的好奇心得到满足。例如，教师在讲解《勾股定理》时，教师对教材中第二节内容“能否得到直角三角形”进行了重新设计，教师可以利用擦边球的方式为学生设计出一个不是很明显的错误的结论，并且教师对于这个错误的结论进行巧妙的遮掩，紧接着教师利用语言为学生设置障碍，来不断地引导学生提出疑问，然后教师让态度不相同的学生分别说明自己的意见和看法，并给出相对应的依据，有利于活跃课堂的学习氛围，成功激发了学生的学习兴趣以及调动了学生学习的积极性，这时教师再解答学生的疑问以及为学生讲解正确的理论知识。

二、采用竞争的方式，增强学生的数学意识

我们都知道单纯的学习和知识的灌输，往往不能吸引学生的目光，而学生也会感到无聊和无趣，这样的情况下很难集中学生的注意力，学生获取知识的能力必然会受到限制，所以深化改革采用竞争的策略，不断的引发学生的关注，增强学生的主体意识，让整体的课堂教学效果得以持续的上升，显得十分重要。所以初中数学教师在面对不同性格的学生时，必须采用小组之间竞争的方式，适当地进行课程的调整，要采用加分制的原则，确保各个小组都能积极地参与进来，让他们展现自己在合作交流中的主体意识，并为小组的成绩努力地进行奋斗，这样才能确保学生的数学意识，得以持续的增强，整体的合作效果得到全面的提高，改革才能顺畅的实施起来。例如：数学老师在讲函数的难题时，先在黑板上写几道类似的题，然后随机点名让大家上去答题，答对的有奖励，写错的可以加一些小小的惩罚，这样既可以让同学们产生对数学的兴趣，也可以使大家清醒，不在犯困。

三、制定清晰的分层目标，促使学生的整体进步

班级是由不同层次不同能力的学生组合起来的，如果没有认真的分析学生的学习情况，就无法制定出清晰的目标，而学生的主观意识也无法得到全面的发展，在这样的情况下必然会影响到学生的整体发展和进步。所以根据教学进程全面优化分层教学的内容，紧紧围绕不同的目标设计课程改革，才能让每个层次的学生都能感受到学习的快乐，这样才能着眼于学生能力和思维的发展之中，推动课堂教学的持续运行和发展，确保改革的实施更加全面。为此初中数学教师需要充分考虑学生的实际情况，结合具体的方法全面设计不同的教学目标，要关注学生的变化，根据每个层次的学生学习情况合理化的进行安排，稳扎稳打，注重准确性，把握其方向，要与学生的整体发展进行密切的结合，这样才能确保课堂教学的授课方法，真正走进学生的心中，已赢得学生的喜爱，确保课堂教学的改革得以高效的实施和发展。例如，在讲授《二次根式的乘除》的习题课时，我为不同层次的学生设置了不同的教学目标。A 类学生：熟练运算，在保证准确率的前提下加快运算速度，不在基础题上浪费时间；B 类学生：同样类型的题不允许做错第二次；C 类学生：提高做题的准确率，稳扎稳打。这样一来，目的明确，层次清晰，学生们都拥有自己努力的方向，并不断向更高的目标进发，学习有了梯度，指向性更加明确。

四、传授高效的探究方法，促进学生的深入思考

教育教学形势在不断地发生转变，延伸课程内容，把握教学方向，才能让学生的思考更具深度，这样学生的学习效果必然会得到持续的上升，而知识的接受和理解也会更加全面。以往的初中数学课堂教学实践中，教师过于进行知识的单一传授，而忽略方法的运用，致使学生只能机械式的进行记忆，不能进行整体课程的延伸，在这样的情况下，学生也无法挖掘出知识的本质，不能进行深度的思考，影响学生的学习进程。面对此种情况，关注学生逻辑思维能力的发展，引发学生的深度思考，让学生能够通过自己掌握的方法，进行知识的转化，显得十分必要。所以初中数学教师需要传授高效的探究，思维灵活性地进行更新，要让学生找到某一问题的解法，举一反三，能够把相同的知识点串联在一起，让学生筛选出更具特色的方法，才能真正加深学生的理解，让学生的思考更具深度，以全面提高改革的实际效果和水平。如“一元二次方程”求解方法有多种，如公式计算、图线绘制观察、配方相消、特殊法等，对多种方法的细致讲解并非是让学生在考场正确无误地解算出问题答案，而是让学生对方程本质进行全方位了解。一元二次方程，在直角坐标系中是一条光滑的抛物线，变量变化具有其规律性。在关系式中，是未知量的二次项与一次项及常数的组成，根据具体问题进行方程列式，进而进行方程求解。又如“面积求解”，进行探究式学习可使学生得到不尽相同的解算方法。学生自主探究理论本质，总结分析得到解决方法，只有这样，各式各样问题才会在任何时候迎刃而解。

五、建立平等互动的氛围，发挥学生的主体优势

传统的初中数学课堂教学中，学生的主动意识缺失，不能进行深刻的体现，而相应的学生的主体意识必然会受到限制，在这样的情况下，学生的学习能力无法得到提高，而师生之间的关系也相对比较沉闷，不利于学生的整体发展和进步。面对学生的成长和状况，结合学生处于叛逆期的实际情况，全面进行课程的更新，要以平等的态度对待学生，建立互动的良好氛围是十分重要的。作为初中数学教师，需要尊重学生的意见和看法，要耐心地听取学生的观点，充分了解学生的成长特点和规律，要把民主制的原则融入到课堂教学实践中，挖掘每个学生的优点，让他们能够及时的进行自我能力的展现，这样才能凸显学生的个性化魅力，不断地进行整体改革的实施和发展。例如，有的学生数学基本功十分扎实，但是学习态度不够端正，经常会提出一些难以解答的、钻牛角尖的问题，教师要运用聪明机智加以处理，既保护学生的自尊心，又能够对学生加以正确的引导，使其得到更好的发展。只有在这样的基础上，学生才能与教师实现真正的平等对话，教师不是不可置疑的权威，自然也不是思想的压制者，而是要成为学生的思想的沟通者和引导者，在班级中营造民主的教与学氛围，为互动学习的形成奠定良好的环境基础。

六、设置生活化的训练习题，提高学生的数学水平

生活是整体课堂教学的最终落脚点，只有探索多元化的路径，增添课堂教学的趣味性，让学生更加深度的进行知识的运用，才能提高学生掌握知识的水平和素质。初中数学教师为了升华课堂教学改革，全面践行素质教育，必须加强与生活之间的联系，从生活中寻找到教材资源，然后借此组织不同形式的实际性训练，要让学生切实体会到数学就在我们的身边，并自主的进行挖掘，充分发挥生活化教学的优势，全面展现其特色，让学生产生亲切感并主动的进行知识的学以致用，真正寻找到学生喜欢的教学内容，产生强大的动力，全面提高整体课堂教学的实际效果和水平。比如在学习“列方程解应用题”时，在学习了解应用题的一般方法后，教师在讲相遇问题应用题时可以提供这样的场景：让两个学生上讲台表演，两人从教室的两端同时起步相向而行，经过一定时间后相遇。（两人的速度不同）这样的应用题改变了以往应用题的叙述方式，这样的应用题具有一定的趣味性和时代性，这样的题目也很自然地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

综上所述，教育教学在不断地发生改变，从学生的立场和角度去思考教学环节，才能帮助学生进行知识的转移，形成独特的教学环境，促使整体的课堂教学效果得以全面的增强。作为初中数学教师，要全面优化课堂教学的内容，善于运用上述方法进行整体课程的调整，要发展学生的数学意识，帮助学生进行多元化的知识探索，总结出数学学习的规律和技巧，加深学生的认知，拓展学生的思维空间，形成属于学生自己的教学方法，以全面进行整体课程的延伸，增强学生的体验意识，提高课堂教学的创新效果，以全面推动整体课堂教学改革的高效实施和发展。