互联网时代中职教学与信息技术的融合路径探究

张玉春

（河北省平泉市综合职业技术教育中心，河北 平泉 067500）

随着二十一世纪的到来，我们进入了一个崭新的信息科技时代，信息技术的发展为教育改革工作开启了新的篇章，颠覆了传统教学模式以及理念，将教育工作朝着更加信息化的方向改革。在我国教育体系中，中职教育是非常重要的一部分，新课改要求中职教师必须具备良好的现代化教学观并熟练掌握信息技术应用能力，在课堂中有效运用现代化信息技术，为学生全面发展提供推动力。由此可见，将中职教学与信息技术进行有效融合，是当代教学改革的必然过程，具有极大的应用价值。

一、互联网时代中职教学与信息技术的融合的意义

随着信息技术的不断发展，人类社会经济在其驱动下持续升温，社会在信息技术人才的需求上也不断攀升，这给学校的人才培养工作带来了一定的挑战，必须进一步重视信息技术人才的培养。职业教育是一种与社会经济密切接轨的教育形式，它在教学过程中所采用的模式为技能学历就业相结合，在此基础上培养具有实践技能的技术工作者。我国职业教育经过多年的摸索以及发展，已经形成了一套较为完善的教学体系。

在整个职业教育体系当中，中职教育所处的位置较为基础，其办学目的在于培养技术方面的初级人才，为我国社会生产以及建设培养基础性人才。在中职教育中融入现代信息技术，具有十分积极的作用，首先对于课堂教学质量的改进具有提升作用。现代信息技术在中职教育中的应用可以为中职学生提供良好的学习环境，使学生能够在更加形象直观的课堂中学习知识，从而提升学习的趣味性，调动学生积极性；其次，对于学生创新能力的提升也具有促进作用，可以有效提升学生对未来岗位的适应性。在信息化教学开展中，学生必须对先进的信息技术有所了解和掌握，从而实现师生之间的教学相长，此外对于学生将来对工作岗位的适应能力也有所帮助。

二、互联网时代中职教学与信息技术融合过程中存在的主要问题

（一）信息化教育教学师资情况堪忧

当前我国中职院校中大部分教师都缺乏良好的信息技术水平以及素养，因此急需更多具有良好信息技术水平以及素养的教师来改善这一局面，然而受到编制数量有限的影响，使得教师数量以及质量上的问题总是难以得到解决。此外，中职院校和一般院校之间具有一些区别，对口专业高层次的教师资源的引进难度也较大。在当前学校教师结构当中，仅有少数教师具有高级职称，双师型教师数量更是微乎其微了，这些现象都在极大程度上阻碍着中职教育的发展。

（二）教师对现代信息技术的应用情况较为消极

在中职院校中，有很多教师都是经过传统教育培养出的人才，因此他们在信息技术的掌握程度上并不高，与当前中职院校在信息技术方面的需求十分不匹配。一些信息技术课的专业老师不仅需要负责自己所属科目的教学工作，同时还要兼顾学校计算机管理工作，所涉及的工作内容繁琐，使其无法投入到信息技术课程的教研当中，严重影响了教学校果。除此之外，由于其他教师在信息技术水平上的局限性也导致了他们在教学中对信息技术应用的主动性降低。

（三）信息化教学模式较为单一

有很大一部分中职教师在现代化信息技术上的认识存在局限性，再加上其技术生疏，导致他们无法在教学过程中正确运用信息技术，所使用的方法也缺乏趣味性，无法对学生起到启发作用。这一现象严重影响了现代信息技术在中职教学中的使用效果，同时也不利于学生学习积极性的建立。当前，虽然已有越来越多的教师开始关注现代信息技术在教学中的应用，然而他们在真正的应用中却没有基于学生的实际水平以及身心发展特征来开展，演示部分占比较重，没有给学生充分的操作机会，过于追求学生答题结果，这种方式实际上是无法达到效果的。

（四）信息化资源建设基础薄弱

国内很多中职院校的领导在观念上过于传统，并没有认识到信息化建设对学习的重要性，导致相应的信息技术资源配套较为落后，无法匹配课堂教学需求。此外，一些中职院校虽然花重金建设网络教师以及多媒体教师，然而这些设施在建成后却没有真正得到有效应用，最后被空置下来。在课时规划以及课程评价等工作上缺乏科学规范的标准。有很多信息技术教师在学校中同时担任多门学科的教学工作，时间精力有限，无法专心投入信息技术教学科研工作中，这些问题都或多或少地影响着中职学校教师信息素养的提升。

三、互联网时代中职教学与信息技术的融合策略

（一）提升教师现代信息技术应用实践水平

在针对中职教学工作进行改革的过程中，必须全面推进现代化信息技术与教学工作的结合，全面提升教学质量，并致力于教师信息素养的提高，基于教师信息技术情况来选择具有针对性的改善方案，为教师提供系统化培训机会。为了进一步确保培训效果，应将培训结束后的考核成绩纳入教师整体绩效考核范围当中，从而提升教师的学习积极性，改善整个中职教师队伍的信息素养整体情况。除此之外，作为教师本身，也需要利用课余时间开展自主化学习，从理论以及实操两个方面着手提升自己的信息技术教学水平。

（二）以学生为出发点对现代信息技术手段进行科学运用

在教学工作中，教师应始终以学生实际情况为基础来开展信息技术教学，对不同的教学方法进行灵活运用，位学生创建更加有趣、高效的探究式课堂，这样才能真正确保课堂效果得到提升，同时提高教师的信息技术应用水平。随着信息技术的不断普及与发展，教学中的时空限制也得到了全面的突破，教师不再是课堂中的唯一主导者，各种新型教学方式层出不穷，如翻转课堂、云课堂等，这些丰富多彩的教学形式在很大程度上调动了学生的积极性，使师生在课堂中获得了更好的互动效果。

（三）再实训教学的各个过程中融入信息技术

在素质教育的考核当中，学生实践能力的占比得到大大提升，所以说当前的中职教学工作对于实践教学的重视度也在不断提高。教师应再实训教学中加大信息技术的运用力度，例如可以通过仿真实训设备来辅助实训教学的开展，具有很好的效果。这些设备能够根据步骤进行一一演示，同时也支持人机交互式操作，能够对于学生的实训操作情况进行智能打分，使实训教学中人数多设备少之间的矛盾得到有效缓解。除此之外也可以使用信息技术来进行教学仿真软件的开发，以动画、视频、文字多元化形式为学生展示更加直接的讲解过程，从而提升实训教学的有效性，并节省活动开展成本。另外，学校也可以对的信息化实训平台进行有效利用，在信息化实训平台中，教师能够通过对实训设备的操控来实现与学生之间的动态沟通，及时了解学生的学习情况并给出具有针对性的指导。

（四）在教学评价中充分运用信息技术

教学评价也是中职教学中非常关键的一个步骤，教师需要基于具体的教学目标，结合学生实际情况并采用科学有效的方式来评价教学成果，同时做出具体的量化评价结果。在依靠信息技术开展的教学评价中，存在着大量有别于传统评价方式的特点，其中最显著的区别就在于信息技术教学评价方式更加关注学生的发展，且评价方式更加开放和多元化化，评价过程不能脱离教学而存在，评价结果更加客观和全面，对于学生的全面发展是更有利的。作为中职院校的教师，必须与时俱进地采用信息技术评价方式，有效融合终结性评价和过程式评价，围绕智力及非智力两个层面来开展学生评价，在对学生成绩进行认可的同时也要帮助问题反思存在的问题，共同制定有效的学习改进策略，促进学生的可持续发展。在实施评价的过程当中，可将评价过程以及结果妥善保存在电子档案袋当中。电子档案袋在过程性评价方式中是具有代表性的，它主要是通过文件夹的方式来整理并汇总学生的日常作业以及测试、论文、调查记录等。电子档案的保存时间长，学生可以自己进行随时查阅，教师也可以根据档案袋中的内容对学生提供相应的指导帮助。最后，教师也可以基于过程性评价所输出的最终结果来完成自身教学改进工作，弥补自身不足，从而实现教师个体的持续发展。

（五）关注职业教育信息化的内涵建设

对于中职院校而言，其职业教学信息化始终是较为复杂的问题，这种复杂化体现在教学方法、教学理念以及教学设施等各个方面，因此对于中职院校中的教职人员而言也是非常具有挑战性的。站在内涵角度来看，职业教育在信息化上具有明显的共享性、智能性以及交互性等特征，教育信息化建设工作的重点主要体现在设施建设、政策扶持以及持续服务几个方面，必须从整体角度来进行考虑。职业教育开展信息化建设的主要目标在于职业教育现代化的达成，并促进职业学校教学质量的提升。就当前我国中职院校开展信息技术教学改革工作的现状来看，在设备购买的路上始终前进着，却缺乏后续的应用和维护，导致这一工作始终停留在表面阶段，而忽视了内涵建设。

四、结束语

综上所述，在现代化社会中，信息技术是一大关键生产力，其重要作用也随着它在各个领域的应用推广中逐渐得到体现。为了进一步改善高职院校的办学质量，学校必须全面加强现代信息技术与教育教学工作的相互融合，使更多的现代化技术走入教学当中，为学校教学质量的提升提供有效动力，并为学校人才职业竞争力的强化注入新鲜活力。