高职院校专业课课程思政探究

崔广利 冯荣珍

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）

2016 年国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”。2019 年2 月《国家职业教育改革实施方案》第 19 条提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”；同年8月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调“落实立德树人根本任务”。2020 年4 月《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提出“统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”；同年5 月教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”，“发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。上述文件相关内容显示，国家对课程思政建设要求越来越明确，改革力度越来越加大，课程思政教育改革潮流势不可挡。专业课课程思政取得成绩同时还存在着一些问题，比如思政教育与专业课教育相分离，专业课如何守好一段渠、种好责任田等，仍是每位专业课教育者深思的课题。

一、课程思政内涵及意义

课程思政之“思政”是思想政治教育，课程思政是借助特定课程对学生开展思想政治教育的实践活动。课程思政不是新增课程或新增活动，而是一种课程观，是通过优化教学方案，把思想政治教育内容春风化雨般融于各类课程的各环节、各方面，把思想政治教育贯穿教学全过程。课程思政是思政课程的拓展和延伸，其目的是让全体非思政课教师也勇挑思政担，上出思政味，让各类课程与思政课程同向同行，协同育人。

高职院校育人工作必须坚守立德树人重要使命，承担培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要责任。高职院校各专业推进实施课程思政，把教书育人落到实处，有利于坚定社会主义办学方向，有利于执行中国特色社会主义办学基本要求，有利于实现社会主义高职院校培养目标。

二、高职院校专业课课程思政存在的问题

（一）思政教育与专业教育不能有机融合

高职院校教育偏重于培养技术技能型应用人才，往往更加注重专业教育，忽视思政教育。有些高职院校在课程体系、教学资源、教学条件及师资团队等内涵建设方面，存在思政课与专业课各行其是、互相分离的问题。有些高职院校对课程思政认知偏浅，思政教育形式较落后，思政课和专业课教师协同育人合力不足，未能创造良好的思政教育生态，有碍于高职院校思政教育有效开展。

（二）专业课思政元素挖掘不到位

思政元素与课程内容融合度直接决定课程教学育人的影响力，两者融合度越高，课程育人效果就越好。但目前高职院校专业课程的思政元素挖掘还不到位，还未做到依据课程类型和特点，精准地提取课程中所蕴含的思政元素。专业课教师只是将一些和课程内容不太相关的思政元素生硬纳入教学中，这既打破了完整连贯的课程体系，又不便于课程教学的组织实施，思政教育目标难以实现。

（三）专业课教师思政水平待提高

高职院校专业课教师思想认识重视程度不够，总体思政水平待提高。首先认识不到位。有些专业课教师对课程本身蕴含的思政元素认识不充分，对课程在学生思政教育中的地位把握不准；有些专业课教师把思政教育当成意识形态的政治说教、国家政策的跟风宣传，认为开展思政教育费时又无价值；还有些专业课教师认为思政教育无关己事，教书育人分离。其次实践运用不到位。有些专业课教师不能将所挖掘的思政元素巧妙无形地融于实际教学，刻意而为的痕迹明显；有些教师在教学中不由自主就专注到专业知识传授和专业技能训练上，对学生的思政教育不能贯穿始终。

（四）思政元素传递过于僵硬

课程思政的实施需要采用含蓄、委婉、隐蔽的方式逐渐将所授课程的思政元素春风化雨般地渗透给学生，使学生在不经意间受到触动、震撼、感化，从而提高其思想道德素质。而实际教学中很多专业课教师为了课程思政而课程思政，思政元素内容生硬，传授方式单调粗暴，以致学生对思政教育不买账，很容易产生抵触情绪。

三、高职院校开展专业课课程思政对策

（一）根据自身特点做好顶层设计

高职院校领导层面要高度重视，立足学校实际，加强顶层设计，为思政教育与专业教育有机融合提供保障。首先，学校层面形成课程思政体制，制订整体推进制度，确立目标要求和考核评价标准，在制度上对课程思政的实施给予保障、鼓励和支持。其次，以立德树人为根本宗旨，搭建大思政宣传教育框架，系统设计三全育人体系，实现三全育人战略目标。第三，在全校营造课程思政良好氛围，利用各种方式开展师德模范、课程思政示范课、典型育人案例的宣传活动，或举办课程思政主题大会，聘请思政教育专家举办讲座，让课程思政深入人心，营造思政教育与专业教育相融合的教学氛围。

（二）专业课程思政元素深挖与融合

高职院校各专业课程尽管承载内容不同，但都具备思政教育功能。要充分发挥各课程的思政教育作用，就要深挖各课程蕴含的思政元素。一方面，各专业可结合本专业特点对各门课程开展课程思政集体备课，深度剖析各课程的教学内容，根据课程思政建设重点和目标要求，甄选融入课程教学的思政元素。另一方面，要积极推动各专业课程之间思政教育内容的衔接、融合与贯通，实现各专业课程思政内容的交叉渗透和协同共振，着力提升课程思政育人实效。

（三）提升各专业课程教师思政水平

教师是课堂教学的重要因素，提升各专业课教师思政水平是做好思政教育的关键。首先，提升专业课教师课程思政意识。通过加强对专业课教师的思政理论教育，引导其提升自身政治理论修养，有意识地规范自身言行，以德立身，以德施教。其次，提升专业课教师课程思政能力。一是建立完善的培训制度，定期和不定期地开展教师课程思政能力培训，让专业课教师熟悉并掌握思政教育内容与话语体系。二是提升专业课教师思政元素的挖掘能力及与专业知识的对接和融入能力，无论是教学设计、案例引入，还是选择教学手段，都能润物细无声地将思政内容传递给学生。三是增强教师思政教育贯穿始终的执行力，避免前头思政后头无的情况。第三，提升专业课教师网络媒体运用能力。网络媒体的快速发展给教育带来了很大的冲击，教育技术、思想和理念都在变革。专业课教师要紧跟时代步伐，自觉、主动学习新技术，将网络媒体与课程思政有机融合，提升思政教育的新颖度。

（四）要拓宽课程思政的渠道

专业课教师要拓宽课程思政渠道，多条路开展课程思政。首先，利用好课堂教学主渠道。专业课教师要优化课堂教学方法，增强课堂教学吸引力和感染力。比如通过讲解故事、叙述历史、介绍人物展现工匠精神，激发拼搏意识；通过论辩开拓学生思路，启迪学生思维。其次，要充分利用好第二课堂。教师要将知与行有机结合，充分利用社会实践、志愿服务、实习实训等第二课堂中蕴含的思政教育元素，让学生在真实情境中接受思想教育。第三，运用网络渠道。网络给我们带来了很大的便利，教师要充分利用网络渠道的优势，为课程思政增添活力。比如利用网络学习平台、微博、微信公众号等给学生发送一些思想政治教育资料，以丰富课堂内容，效果也会比教师单纯讲解更好。