浅谈绘本在幼儿园情感教育中的运用

赵芹

（山东省东营市垦利区第三实验幼儿园，山东 东营 257500）

一、前言

进行情感教育对于幼儿自身的成长来说十分的有利。可是假如想要使得幼儿自身的情感教育质量获得保证，就需要使用切实可行的教学方法。毕竟幼儿自身的认知能力并不是很充分同时因为幼儿自身的理解能力较为欠缺。因此只有挑选生动并且有趣的教学方式才可以充分将幼儿进行学习的兴趣和积极性调动起来，最终加强幼儿情感教育的效果。绘本教学作为我国幼儿园教学过程中重要的教育方式，已经成为学前教育中的主要教材，得到了很多幼儿园教师和幼儿的喜爱，绘本教材里不但有丰富的知识，而且是针对幼儿初期表述能力和阅读能力的培养都有有着非常主要的作用。可是在具体的情况下，运用绘本教材对幼儿给予教育的时候，教师只是把教学的重点摆在幼儿语言能力和相对的观察能力等几点，针对幼儿情感教育的注重的也比较少，使得了绘本教学里缺少相对的情感教育，首先这对幼儿的成长来讲十分不利的，对于这一情况要求使用相对的措施对其给予处置。

二、关注幼儿情绪变化，因势利导

在情感性阅读活动中幼儿经常会自然地流露出对于故事人物以及故事情境的情绪和情感的反应。一个好的活动设计以及指导过程，需要教师不断的侧重幼儿因为情境而激发和出现的反应，牢牢地体会到幼儿自身的情绪转变和体验表达，因势利导，扩散和感染整个集体，让大家充分地认识并体验。再通过教师的表扬与鼓励，让这样一种情感体验使其能够进入到幼儿脑海里，使其转变成为幼儿自身的感受经验，这也是完成集体活动的核心内容。教师需要勇敢地观察并且捕捉幼儿内心变化以及情绪反应，例如，在《婷卡》这样的一个绘本教学时，对作者瑞妮·多哈尼和美国公民独立自主的一种文化特点给予了解，同时还能够对于这一绘本故事发展中的情感脉络给予梳理，在进行课件制作的同时，还可以准备“心情图谱”，这样的一种方式就完成了课前准备。其中，“心情图谱”主要是使用数轴的方式，在时间线上从左至右去完成刻度的划分，标示婷卡其从最初的不希望大“蜘蛛”的自卑至亲自去拜访大“蜘蛛”之后的自信快乐这样的一种情感转变。不但可以使得幼儿对于这一绘本中的故事发展有一个清晰的了解，并且还能够让其在婷卡情感变化过程中体验到每个人的独特，对于未知事物有自己的憧憬与追求，并逐步地降低自卑心理出现，使其能够试想绘本教学过程中的情感引导。

三、以教师情感拨动幼儿情感

教师需要在教学活动进行中保持一种积极的情感状态，通过这样的方式推进幼儿情感，使得幼儿能够认识并产生对故事人物的情感。让情感性阅读变成师幼情感活动的交流。教师一定要在进行授课之前进行充分地准备，认识故事内容与人物情感产生的转变，从而养成自身的情绪。诸如《我是霸王龙》阅读活动过程中，教师需要将小翼龙从孤独害怕的心理转变到最终为凶悍的霸王龙喂食，再到霸王龙在获得小翼龙帮助之后便不再想要吃掉小翼龙，最后到霸王龙内心对小翼龙充满感激之情的一种内心转变，教师需要带有感情色彩的进行朗读，注重语速，使用柔美和紧张，以及恐慌与感动的语气让幼儿能够切实地体会到小翼龙内心的转变，认识到霸王龙情感上的转变情况，让幼儿感知绘本故事的魅力，让幼儿能够认识到故事人物的内心活动。

四、科学运用绘本图片激发幼儿情感

绘本中的图片是教师完成幼儿教学最为有效的工具。因为绘本里图片人物形象十分鲜明，具备非常强大的可视性与对比性。教师能够突破让幼儿一页一页观看图片的方式，让幼儿可以简单地完成单图观察和组图对比，通过对比去认识到故事情节产生的转变以及人物内心出现的情绪波动，通过这样的方式有效地引导幼儿进行思考。在幼儿看到图片的过程中，就能够对故事内容以及人物形成一定的认知，同时还需要深刻地了解人物情感，运用自身的语言将其表述出来，还要求教师进行巧妙引导。那么，教师应该怎么样进行引导呢？首先，教师需要预想问题，不断递进、简单明了，能够使用“猜想式”和“开发式”以及“分层式”等多种提问形式，鼓励幼儿勇敢的表述自身的看法。教师并不需要制约幼儿自身的思维，可以让幼儿充分发挥自身想象。其次，教师还需要引导幼儿从人物表面变化的基础上进行感知，使得幼儿能够便于观察人物自身的一举一动和一言一行，从中体会到人物内心的情感转变，并引导幼儿按照具体的生活和现有的情感经验充分地进行想象与表述。例如，我在对于《出发喽，行驶吧！》这一绘本进行引导后，为了使得幼儿能够体会到车子的持续创新与快速发展，我结合“快快慢慢”这一主题进行《各种各样的车》的美术活动，首先是让幼儿在白纸上将自身比较喜欢的车子画出来，随便什么车，然后让幼儿对于绘本进行观察，在绘本中寻找灵感，填充并且美化自身画出的车子。幼儿在活动过程中表现非常积极，有的可以参照绘本里的天空，在小汽车上描绘出云朵，同时涂上了蓝色；有的则是在公共汽车上画出一群不断游动的小鱼，有的还在其底部画出了水藻。在这样一个活动持续进行的时候，幼儿们可以体会到现代化交通为给我们平日生活带来的便捷，并且认识到发明创新的主要作用，同时使其能够在其中发现美，同时将审美结果内化成为自身的创造灵感，不断地培养幼儿的积极性与自信心。

五、创建亲子共读活动

可以说孩子的第一任老师就是父母。并且，家庭教育与学校教育之间是相辅相成同时也是相同重要的。因此为了进一步提高绘本阅读在情感教育上获得的成效，教师还能够激励父母和幼儿去完成阅读，缔造出一个非常温馨并且较为轻松的阅读环境。这样的一种情况就能够将家庭教育起到的作用发挥到位，使得情感教育质量得到保证。

家长可以选择每天和幼儿进行半个小时的阅读，同时将绘本作为媒介强化对幼儿进行的指导。使得幼儿能够在一种有爱的环境去完成阅读，这样的一种情况能够使得幼儿自身的情感体验变得更加的丰富。除此之外还需要关注的一点就是在这样一个执行的过程中，家长不可以间断。毕竟情感教育和阅读属于一个长期的任务，其并不是一天就可以完成的。因此，教师需要尽可能地为家长推荐一些合适幼儿阅读的绘本，使得亲子共读效果得到强化。诸如在对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这一绘本故事进行阅读的过程中，家长能够告诉幼儿假如可以每天都坚持刷牙，那么就可以预防出现多种牙齿疾病。并且，作为家长还需要以身作则，坚持每天带着幼儿刷牙，通过这样的方式帮助幼儿形成一个较好的生活习惯。考虑到部分家长并不知道应该怎么样去指导幼儿完成阅读，因此幼儿教师需要积极和家长进行沟通与交流，并且家长还需要改变对幼儿进行阅读的指导策略，最终真正地引导幼儿完成阅读。诸如使用手去指导幼儿认真完成涂图画的观察，同时为幼儿讲解图画里涉及的信息，随后再尝试让幼儿试讲图和说图。这对于提高幼儿自身的阅读能力和生活习惯都有着非常好的促进作用。另外，家长还能够使用共同谈感想和引导幼儿思考的形式，通过这样的方式丰富幼儿的感受，使幼儿能够得到更多的阅读体验。

结束语

针对当前幼儿所进行的情感教育，我需要反思过去出现的问题以及不足，不但需要在主题活动进行中对其给予彰显，同时还需要在进行绘本阅读的时候对其进行渗透与推广，通过这样的方式增强绘本中情感教育的有效性。在启蒙教育中需要多种条件以及机会，如将多姿多彩的绘本内容引入其中，并从多个角度进行绘本分析，完成情景问题的设置，强化和学生的交流与认知，组织趣味活动等相关方法，引导孩子们拓展绘本的情感大门，使得孩子们能够感受到其中的不同情感，使其养成一种好的品德与人格。