高中物理教学中学生思维能力培养探究

马金福

（山东省昌乐及第中学，山东 昌乐 262400）

前言

随着时代的发展，教育部门也在发生着变化，高中时期的校园里不单单是让学生学到知识，更重要的是培养学生学会思考，在学习中进行创新以及遇到问题可以自己动脑解决等这一思维能力。中学生的思维方式在物理学科中占据着重要地位，以什么样的方式引导学生开展物理实验，通过做实验来得出物理中的定律，又怎么把物理书本上学到的知识运用到日常生活中去，这是目前培养学生在物理学科中思维能力的重点所在。

一、培养学生抽象思维

高中时期物理这门学科有着一定的生活性以及实践性，学生在现实生活中所看到的许多事物以及接触到的事件，大多都与物理有着很大关系。学生在观看这些事物发生的过程中，主要用的是形象思维。所以，物理老师在展开课堂时，就要注重学生的形象性思维这一特点，把生活中发生的事情和物理书本知识相结合起来，通过日常的实际案例来创建相应的物理情景模式，以此来促进学生把生活中的问题转化成物理书本知识，形成一个抽象的思维模式，这也慢慢的培养了学生在用形象思维看待生活中发生的一系列事件，并且可以用物理书本知识来解释事件发生的现象和本质。这些事件在学生的日常生活中占据着重要的地位，所以，老师在采用这一系列案件时，一方面把物理知识变得很直观易懂，另一方面还有效拉近了学生和物理之间的关系，增加了物理的有趣性，帮助学生在学习物理的时候，克服以往的畏惧心理，以此来更好的进行物理思维能力的培养。

二、培养学生发散思维

物理学科的出题题目比较的灵活，有一大部分物理问题，学生都可以选择从不同的角度来展开思考，最后把这些思考进行一个整个，得出来的就是这个题的答案。所以，老师必须培养学生的发散性思维，让学生养成这种思维习惯，以便日后在分析物理题的时候，可以对物理进行一个全面的认知，多维模式的方法大致有联想和逆向分析等，学生们通过联想可以把以往学过的物理知识串联起来，结合新的知识形成一个更大的知识体系[1]；学生们通过想象，可以对所发生的物理问题进行一个猜测，下一步就对猜测进行验证来解决问题；那么逆向思维就是学生可以省略普通分析所面临的问题，以便更加快速的得出解题的思路。所以，老师在物理教学过程中，要指引学生善于分析整个物理知识中每个章节中知识点的关系，比如物理中重力和万有引力的关系，电现象和磁现象之间的关系等，这也让学生在解决问题的环节中快速的整合了相关的物理知识点，有了更大的知识体系，让学生可以从不同角度来看待问题。

三、问题情景、多媒体培养学生的综合思维能力

在物理教学过程中，物理老师可以增加问题情景的构建，以此来降低学生在实际生活中学习物理的难度，以此来帮助学生更加有效的学习物理知识。比如说在学习物理知识，重力加速度这一节内容时，老师可以先构建一个相应的情景，在一个高速公路上，有一辆汽车和你的汽车平行驾驶，突然那一辆汽车超过了你，这是由什么物理烟原因造成的呢？老师所描述的这个场景在日常生活中经常见到，所以，学生们会很快被吸引，进入到老师的情景中，来思索这个问题。这一过程中，学生加入了自己的思考，这也锻炼了学生的整体思维能力，并且会增加课堂教学的有效性。高中时期的物理学科，包含的内容非常多[2]，所以在培养学生综合能力的过程中，老师可以充分利用现代多媒体的技术，以多媒体来进行教学辅助。比如说，在高中物理教学中，讲到万有引力这一课时，老师可以为学生播放一些万有引力的纪录片，让学生在学习的过程中，被伟大物理学家的求知欲所深深打动，所以，也会积极的加入到物理教学中。这一环节中，会增加学生独立思考的能力，为学生日后的综合能力打下基础。老师在上课的过程中，应该与学生进行积极的交流，以此来了解学生的实际情况以及对于学习的需求，在和学生的沟通过程中，能更好的培养学生独立思考的能力，以及遇到事情该如何解决的能力，这一环节有效地拉近了学生和老师之间的关系，在课堂教学过程中对于课堂的有效性也起到了促进作用。因为和老师的沟通，学生们会更加了解自己在学习物理时存在的问题，所以也会更加自主的加入到物理学科的教学中来，为自己日后的综合能力打下了好的基础。

四、闯关式教学模式

兴趣是最好的老师，生命化的教育就是整个教育的最终目标。那么怎么找到教育行业的生命化这一特点呢，怎么提高学生学习物理的兴趣呢，这两大问题是目前教育行业的重点。而闯关式的教学模式对于高中物理教学非常有效。这一教学模式就是老师通过对书本材料的设计，把书本中的知识点加入到任务中，学生通过一次次的通关，来完成学习的目的，老师在开展这一新型模式的时候，对于关卡的设计一定要贴合物理书本中的教学目标，并且秉持着从简单到复杂，并且做到全文贯通，一点一点渗透的方式，形成一个阶梯式的关卡。老师可以设置一些必闯的关卡以及选择性创关卡、个人的以及团队的闯关。在一些简单的闯关中可以出“大鸡吃小鸡”“正字反着写”“气球飘啊飘”等，稍微复杂一点的就可以设置“高空飞球”等关卡。比如说，在学习平衡力的时候，可以设置“以一当十”这一关卡，让学生们实验，不借用任何的外来工具，用一个钉子举起十个钉子来，大多数的学生会认为这不可能，并且在实操的过程中，也是以失败告终。而有一部分学生通过闯关宝典的学习以及老师的引导，实验成功了，这个关卡的引用，有效地突破学生以往存在的固定思维模式，不仅学习到了平衡力这一章节的知识，还培养了学生创新思维能力的提高。

五、导学案教学模式

高中物理学科的导学案应该以分解目标、提出问题、客观评价、前后关联为原则，把高中物理学科的总目标分成几个小目标，并且针对每个小目标进行课时的设计。比如说，在高一物理第一章，老师可以把整个章节分成5个小节，并且每个小节可以用2 个课时来完成。每一个课时的学习目标非常明确，学习的内容比较完整，以此来把握住课时之间的关联性，在复习到之前的知识的同时，还能学习到新的知识，在最后一节的教学中，把所有的小节内容结合到一起，熟练的运结合所学到的所有知识[3]。老师在课堂上通过对旧知识的复习，以及播放日常生活中的物理知识来引进问题，通过设置的一些问题，进行一系列的新知识的导入，和学生们阐述生活中会遇到的问题，鼓励学生大胆的解决这些问题。以此来把学生带入到物理知识的课堂里，研究日常生活与物理学科的关联性，以此来激发学生的自主学习能力。这一环节结束后，让学生对这一环节进行点评，反思自己在学习中不足的地方。学生要最大潜能的激发起学生的兴趣，让学生真正地投入到物理的学习中去。导学案这一教学模式主要是让学生在学习新的知识的时候，能够连接之前的旧的知识，从而形成一个新的知识体系，老师在上课的过程中，应该多给学生留出思考的时间，多对学生进行提问互动，让学生更加贴切课堂，多让学生进行思考、提问，以此来培养学生的思维能力，比如说，老师引导学生进行思索，对于这节物理课我们重点是要学什么知识？我们前面所学的重力加速度是怎么产生的？以及生活中同学们发现了哪些有关物理知识的问题？通过这些引导，让学生自己发现问题，解决问题，老师在和学生互动的过程中，对学生的思维模式以及创造点进行一个记录，以便日后更有针对性的提升学生的综合思维能力。

六、物理知识与实践相结合

实践是检查真理是否真实的唯一标准，在高中时期的物理课堂中，老师要多鼓励学生进行物理实验，从实验的整体设计到实验用到的器材以及实验的各种方法上，可以进行自己的创新也可以和同学分小组进行合作，让学生开动大脑。在准备实验的过程中，学生的思维能力会得到提高，在做实验的过程中，也能提高学生的思维能力，学生通过书本上的物理知识点，把一些抽象的公式通过实验的方式来进行验证，这会运用到学生的发散思维，以此来更加了解公式的来龙去脉。学生在实操的过程中，最大程度的挖掘自己的潜能，在实操过程中，知道自己在哪一环节比较薄弱，老师也会依据学生的实操成果来对学生实验过程中的思维进行纠正，以此来鼓励学生开发创造性的思维来取代以往的常规模式，能够想到别人想不到的地方，做出别人做不到的程度，这些都可以促进学生思维能力的提升。

总结语

随着时代的发展，高中物理教学更加关注学生思维能力的培养，这也是现阶段物理改革的真正意义。以上讲述了物理课堂上的思维模式的培养方法，以及可以提升思维能力的教学模式，希望学生可以在物理课堂上培养出自己更多的思维模式。