地区应用型本科院校声乐教学“互助学习模式”的研究与实践——以百色学院为例

江林龙 黄惠琳

（百色学院，广西 百色 533000）

一、引言

声乐教学是应用型本科艺术教育的重要内容之一，教学方法的科学运用，对于声乐教学质量的提升有着非常积极的影响。然而从当前的声乐教学现状来看，一些教师并未掌握科学的教学的方法，在声乐课程中无法对学生进行高效的教育引导，致使声乐教学质量长期得不到提升。比如，对于百色学院而言，则存在上述情况。“互助学习模式”在声乐教学中的引入，则能够使传统的教学模式得到一定程度的改进和优化，进而提升声乐教学效率，因此，声乐教师要能够对这一模式进行合理利用。基于此，本文则以百色学院为例，针对应用型本科院校声乐教学中“互助学习模式”的应用展开讨论。

二、地区应用型本科院校声乐教学“互助学习模式”构建的重要性

应用型本科院校围绕声乐教学工作的开展，明确认识到“互助学习模式”构建的重要性，使其科学运用这一模式并持续提升院校声乐教学质量的重要基础。具体而言，从宏观层面来看，“互助学习模式”在声乐课程中的引入，能够促进院校传统声乐课程教学模式的改进和优化，比如，包括百色学院在内的很多应用型本科院校在声乐教学中，习惯于依赖传统的灌输式教学模式，在教学实践中，教师会按部就班向学生传递声乐知识要点，演示各项声乐技能，然后要求进行学生进行声乐技能的练习。在这一教学模式下，课堂氛围相对沉闷，声乐知识技能传递效率不高，教学质量长期得不到提升。“互助学习模式”构建的构建，则能够使上述情况得到有效缓解，在互助学习中能够有效活跃课堂氛围，缓解单一教学模式对学生的禁锢，以此促进声乐教学质量的提升，因此，“互助学习模式”的构建有着重要的意义。从微观层面来看，在互助学习中，能够极大地激发学生的学习兴趣，提升学生在声乐学习中的主观能动性，针对声乐学习中的问题，学生之间可以大胆地提出自己的疑问和想法，进而更好地解决问题，这对于声乐学习效率的提升有着非常积极的影响，由此可见，用本科院校声乐教学“互助学习模式”的构建有着重要的意义。

三、地区应用型本科院校声乐教学“互助学习模式”的应用策略——以百色学院为例

（一）合理划分互助学习小组

百色学院在声乐教学中，合理划分互助学习小组，是“互助学习模式”应用的重要前提，在此过程中，教师可以根据不同的原则将学生划分为不同的学习小组，具体而言，可以将声乐艺术素养作为分组依据，在分组之前，教师可以对学生进行简单的测试，测试内容最好分为笔试和面试两个部分，然后根据面试成绩将学生的声乐艺术素养分为高中低三个等级。在分组过程中可以采用高中、高低结合的原则进行小组划分，这一划分方式的主要目的在于引导素质较高学生在互助学习过程中对素质较低学生提供一定的帮助，以此帮助其更好的进步。教师还可以采用高高、中中结合的分组原则，通过这一方式，促使水平相当的学生分配到一组，使其在声乐学习中能够围绕特定的问题进行共同探讨，在深入探讨和学习交流中产生新的认知，进而在互助学习中共同进步。

（二）掌握良好的互助学习技巧

在互助学习中，掌握良好的互助学习技巧，有助于充分凸显互助学习模式的实际作用。针对互助技巧的运用，声乐教师需要提供必要的指引，比如，在互助学习中可以采用“一个声音措施”“互不干扰措施”等，其中，“一个声音措施”是在互助学习模式下，小组长会对组员进行合理组织，组内发表观点时，一个接着一个，不哄抢，而且在某一人发言时，其他人保持安静，如果有疑问会在他人发言完毕后提出来。在互助学习过程，既有合作又会有分工，在分工过程中，不同的组员应该会有不同的任务，“互不干扰措施”则要求分工期间，不得对其他组员造成打扰，在遇到困难时可以向教师寻求帮助，也可以在阶段性分工任务完成后，提出遇到的困惑，然后寻求组内其他人的帮助，通过这种方式，有助于提升声乐课程中互助学习的效率。

（三）精心选择合作内容

声乐教学“互助学习模式”的构建，虽然是在传统教学模式上的改进和优化，但是声乐课程会包含多个项目的内容，并不是每一项目的教学都能发挥这一模式的作用，这就要求声乐教师结合实施情况，对这一模式进行灵活运用。比如，百色学院在学生的发声教学中，为了防止多人集体教学中的滥竽充数，又为了减少单人练习中的枯燥无味，则可以借助互助小组开展发声练习，通过这一方式，营造浓厚的学习氛围，进而引导学生积极参与其中。又如，在声乐舞台实践技能的培训中，则可以以互助小组为单位进行训练，小组成员之间可以互为陪练对象，以此引导学生积极参与其中，并提升学习效率。

（四）激发学生互助学习兴趣

百色学院在声乐教学中，互助学习兴趣的培养，能够激发学生的学习主动性，进而更好地发挥这一学习模式的实际作用。比如，在《花非花》歌曲的练习中，教师可以安排学生以演绎的方式对这一歌曲进行呈现，而且可以进行各组对比。为了能够更好地展现这一歌曲，在演绎之前，要求学生对这一歌曲的风格、音域等有一个系统的认知，并通过小组讨论的方式决定如何进行歌曲的呈现，还可以通过相关资料的全面搜集，对这一歌曲的不同呈现方式进行分析，在分析过程中各个组员需要提出自己的看法。通过这一方式，能够将相对枯燥的声乐练习转化有趣的演绎活动，为了在活动中得到更好的表现，需要组内学生进行充分准备，而组内学生的准备过程中则是这一歌曲深入学习了解的过程中。因此，借助这一活动既能够极大地激发学生的学习兴趣，又可以加大学生对声乐的学习深度，这对于整个声乐教学工作的推进有着非常积极的影响。

（五）科学引导互助学习探究

百色学院在声乐教学中，引导学生进行互助学习探究，能够使学生的声乐技能得到系统的训练，以此促进学生声乐方面专业素养的提升。比如，在美声学习中，为了使声音达到宽、厚的效果，则需要进行压舌根练习。对此，声乐教师需要引导组内学生围绕压舌根练习中存在的问题、解决的方法进行合作探究，在探究过程中可以对组内学生进行明确分工，可以要求每一名组员发现一个问题或寻找一种解决办法，然后将组内成员的探索成果进行汇总，之后再通过组内成员相互讨论的方式对相应的问题和解决方法进行系统罗列。具体而言，压舌根练习中出现的问题主要表现为不自然的发声过程中会使下巴紧张，歌唱通道会被堵塞，还会出现咬字不清的状况。为了使上述问题得到解决，可以采取如下办法：第一，在发声过程中让舌尖轻触上颌牙后方，以此让舌根放松；第二，使用舌尖进行打嘟练习，在练习时只能让舌尖用力，其他部分放松；第三，将舌头外伸，然后进行甩动。采用上述办法进行持续练习，则能够取得一定的成效。相对于传统的声乐教学，借助互助小组开展学习活动，能够使学生根据自身的实际情况合理把握学习节奏，并通过组内科学的分工与协作，促使学生在学习中收到“1+1＞2”的效果。另外，在互助学习探究中，教师要引导学生大胆提出自己对声乐学习的看法，及时向同伴分享声乐学习中的收获，促使组内学生围绕组员提出的观点以及学习中产生的心得进行交流讨论，在深入交流及探究中使每一名组员都能够有所收获和进步，在相互合作过程中，教师还要引导组内学生之间进行相互学习和借鉴，学会取长补短，进而帮助其在互助学习中更好地成长，以此充分发挥互助学习模式在声乐教学中的实际作用。

（六）在明确目标的指引下开展学习活动

百色学院声乐教学“互助学习模式”构建中，为了不断提升组内成员的学习动力，以此突显互助学习模式的实际价值，声乐教师则可以参考组内学生的声乐功底、学习能力等因素为学生设立阶段性学习目标，以此为学生的学习活动提供明确的指引。围绕设定的学习目标，要求学生制定相应的学习计划，在计划的具体执行过程中要求组内学生相互监督，相互帮助，进而在组内营造浓厚的学习氛围，促使组内学生在积极配合的过程中都能够如期完成学习目标，并获得共同进步。值得注意的是，在学习目标的制定过程中，需要经过组内讨论，教师则在参考组内意见的基础上为学生设立相应的目标，以此确保学习目标的合理性。随着互助学习的持续深入，教师可以根据学生每次目标的完成情况对其进行适当的调整，如果学生目标完成目标过程过于轻松，则可以适当调高目标，如果这一过程比较吃力，则可以适当调低目标。总而言之，要在学习目标的指引下，帮助组内学生形成学习合力，进而充分发挥互助学习小组的实际作用。

（七）科学开展学习评价和反思

百色学院声乐教学“互助学习模式”构建中，借助行之有效的学习评价和反思活动，能够帮助组内学生及时发现其在声乐学习中存在的不足，并在组员的共同努力下及时弥补，对于教师而言，也可以在评价和反思中查找其教学引导工作中存在的漏洞，然后及时弥补漏洞，进而建立起更加完善的声乐教学体系。因此在阶段性的教学工作结束后，教师首先要求互助学习小组内部进行相互评价，然后将学习中存在的不足予以罗列，然后教师则结合各组学生的日常表现以及在声乐学习方面的进步程度，进行自我对照，在此过程中查找不足，通过学生评价和教师评价的相互结合，在了解相关问题的基础上构建起更加完善的互助学习模式，以此不断提升声乐教学质量。

四、总结

综上所述，应用型本科院校声乐教学“互助学习模式”的构建意义重大，对于百色学院而言，声乐教师要针对该项教育工作的开展引起足够的重视，在引导学生构建互助学习小组的基础上，从多个层面入手对学生进行教育引导，以此充分发挥互助学习模式的实际效用。