乡村小学小班化背景下的课堂教学策略分析

刘佳婧

（荆楚理工学院 湖北，荆门448000）

1 乡村小学小班化课堂教学的实际特征

1.1 小学教师的工作量越来越少。

目前，从我国乡村小学教学的实际情况来看，由于农村人口的不断外流以及乡村生育情况的不断下降，乡村小学的学生数量越来越少，那么教师的工作量也就会随之减少，而这就给了教师充足的时间去提升自己的专业能力和综合素养，提升自身的实际教学水平，同时他们也应给予乡村的孩子们更多的关爱，让学生对教师产生更多的亲切感和信任感，保证课堂上学生具有更多的学习兴趣。对于乡村小学的小班教师来说，他们应以乡村孩子们的自身特点和实际情况为基础，对传统的教学模式和理念方法进行不断的优化和创新，采用更加高效并且科学的教学方法组织各类教学活动，充分提升课堂教学的整体质量。

1.2 学生具备了更多的展示空间。

由于乡村小学开展小班化的教学活动，那么班级中的每一名学生就都可以得到自我展示的机会，学生在展示自己的过程中也能够进一步地理解教学内容，同时学习的兴趣也会得到提升。在实际的课堂训练的过程中，教师应起到指导和启发的作用，学生遇到困难和问题时，教师可给予适当的提示来促进他们完成具体的教学活动，帮助学生及时巩固学习到的知识，并提升他们运用所学知识解决实际问题的能力[1]。

2 乡村小学教学工作中的常见问题

从目前我国乡村小学教学的实际情况来看，很多乡村地区的经济发展是较为落后的，信息的流动性也较差，很多小学学校都还不具备充足的办校资金，乡村地区的小学也还没有条件引进更加先进的教学设施设备，无法给予乡村小学教师应得的薪酬待遇，因此，就会有很多乡村小学教师对于教学工作没有太多的积极性和主动性，教学中更愿意采用省时省力的灌输式的教学方法，没有明确学生在课堂中的主体地位，这种教学方法也没有激发学生的学习热情，他们只是在被动地接受知识，而小学教学的根本目的就是提升分数，对于综合素质和能力情感等方面的培养工作没有投入太多精力，也没有根据学生的个性化差异去培养他们的个人兴趣，而乡村学生家长的文化水平普遍都是很低的，他们在孩子的教育方面几乎都没有什么科学的办法，认为将孩子交给学校的老师就可以了，认为孩子成绩高就可以的，至于整个学习的过程几乎都是不关注的，对学校教育策略的配合程度也并不高[2]。

3 乡村小学小班化的课堂教学模式

在城镇一体化建设进程不断加快的形势下，学生家长在为孩子选择学校时往往都会优先考虑学生的教学环境，由于在农村的孩子人数不断减少，其对于在乡村小学开展小班化课堂教学的模式是非常有利的。一般情况下，乡村小学的小班化课堂上的学生人数都在二十到三十人之间，那么就可以对现有的教学模式进行优化和升级，通过采取更加多样化的教学方法来保证课堂的整体教学效果，明确学生在课堂中的主体地位，多鼓励学生与教师进行互动和交流，同时教师也要充分的考虑到不同层次学生之间的个体差异，在教学过程中尊重学生的个人兴趣，激发学生学习的积极主动性，通过案例式教学和启发式教学等方法让学生在课堂上积极地思考和探索，教师只是起到一定的启发和指导作用，也要鼓励学生之间多进行沟通和交流，提升他们的团队合作能力和竞争意识，让学生获得积极的情感体验，以学生的实际兴趣为基础来深层次的挖掘学生的个人潜能，营造更加舒适的课堂学习氛围，实现学生德智体美劳的全面发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定重要基础。

4 乡村小学小班化背景下的课堂教学策略

4.1 充分地提升学生的自主学习能力。

为了更加科学地开展乡村小学小班化的教学活动，教师在课堂上应重点培养学生的自主学习能力，应更加明确学生才是教育过程的主体，帮助学生逐步地形成科学的学习习惯。进行小班化教学工作时，教师可采用情境教学法让学生去代入角色和任务，给学生充足的时间去体会情境或案例中的相关知识以及情感体验，通过学生的自主学习找到正确的答案能够让学生对于学习更加自信，同时也能够激发学生的学习兴趣。对于乡村小学的小班化教学，教师要与时俱进地创新现有的教学模式，通过采用成立学习小组等方式拓展学生之间的沟通渠道，让学生们在相互讨论和合作的过程中解决学习过程中遇到的问题，提升教学质量，保证课堂教学目标的顺利完成。小学的孩子们往往都是非常开朗好动的，那么教师也可以根据他们的这一心理特点采用游戏教学的方法，用游戏先集中学生的注意力再让他们自主地进行学习，提高学习成绩的同时也能够提升他们的动手能力。

4.2 构建舒适并且和谐的课堂教学氛围。

乡村小学的教师应根据学生的自身特点和实际需求来完善现有的教学方式方法，明确学生在课堂中的主体地位，营造更加舒适并且和谐的课堂学习氛围，大大地提升了乡村小学小班化教学的有效性和科学性。在开展小班化的教学活动时，教师可根据小班化课堂教学的实际特点加大实践教学内容的比例，让学生在课堂上自己动手去操作和学习，学生之间要多沟通和交流，保证小班化课堂教学的开放性。小班化教学保证教师是有足够的时间来照顾每一名学生的，应根据学生的实际学习情况差异性的传授知识，有针对性的提升每一名学生的学习能力。

4.3 应大力推行分层教学法。

在乡村小班化教学的背景下，教师采用分层教学法能够更好地保证课堂的实际教学效率，保证班级中每一名学生的学习能力都能够得到提升。作为一类新型的教学方法，分层教学法就是指根据学生的个体化差异来有针对性的组织整个教学活动，因此，教师要想更高效地推行分层教学法，那么其必须提前掌握班级上每一名学生的实际学习情况，可将学生的学习成绩分为高中低三个层次，每一个层次都有着各自的教学目标，分别设计教学方案，满足每一个层次学生的实际学习需求，从而全面提升学生的综合能力。教师应根据分层教学法的具体要求来设计教学方案，帮助每一个层次的学生解决实际的学习问题，充分的保证小班课堂教学的实效性。

4.4 加大资金费用的投入力度。

对于各地区乡村小区教学的资金费用，政府的主管部门应适当的加大投入力度，为乡村小学配置统一干净整齐的课桌椅，同时积极采购先进的教学中会使用到的多媒体设施设备，有图书馆的乡村小学应丰富其书籍种类和数量，对师资力量也应适当加大投入，提升乡村教师的薪资待遇水平，并应重点解决乡村小学教师的医疗问题和住宿问题，提升优秀教师到乡村小学任教的吸引力，加大对乡村教师的培训和教育力度，不断提升教师的教学能力，保证教学的整体质量。

5 结语

通过以上的论述，我们对乡村小学小班化课堂教学的实际特征、乡村小学教学工作中的常见问题、乡村小学小班化的课堂教学模式以及乡村小学小班化背景下的课堂教学策略四个方面进行了详细的分析和探讨。乡村小学的小班化背景下，虽然学生的数量减少了，但是课堂的教学效果却能够得到提升，同时也给了学生更多的展示空间，教师也能够给予每一名学生更多的关爱和照顾，保证了乡村小学教育改革工作的顺利开展。