职业本科应用英语专业教学标准开发与研究

邓肖丽

（广西城市职业大学，广西 崇左 532200）

在我国经济实力大幅度增长下，我国与其他国家的贸易往来逐渐地增加。伴随着新型经济模式的出现，与之对应的人才缺口也在日益的发展中显现出来。英语作为全世界通用的语言之一，是诸多场所中不可缺少的沟通言语，因此我国对于应用型英语专业人才的需求量极大。为了能够让学习应用英语专业的学生，在毕业后能够顺利地与市场接轨，本科应用型英语教学标准和实施计划，也应根据市场需求而做出与之相对应的转变。在目前的应用英语教育中，普遍存在教学模式固定化、实践课程不足等现象，以下通过探讨，来逐一讲述这些问题该如何进行有效地改善。

一、研究背景

高校学生作为国家未来发展的中流砥柱，要在有质量的教育下，进行稳定的学习与发展，通过合理系统的课程规划，完成学习目标，掌握真正的职业技能。对于教学标准的制定来说，是一个充满专业性和策略性的工作，其每一步规划，都联系着无数学生的职业生涯。因此，对于应用英语的教学标准的制定，要符合当今社会的实际情况，要满足学生自身发展需求。教学标准就如同一杆天平，只有全方位的考量和设计，才不会出现失衡的状态，进而导致问题的发生。

二、研究内容

通过研究当前国内本科应用英语专业的课程理论和实践现状、研究成果等，来进一步探寻当今应用英语教学标准中还有哪些不足之处。在以实际商务贸易为出发点的前提下，来为具有特色的地区制定符合应用英语专业教学中的实施标准，展现中国特色本科应用英语专业。

三、国内职业本科应用英语专业的现状

（一）本科应用英语专业理论教学现状

从国内应用英语专业理论教学模式发展现状来讲，普通高校采用了单一且固定化的理论教学模式，且各个院校的教学标准参差不齐，导致学生就业后与市场实际需要的技能不匹配，从而导致人才的大部分流失。其次，对于学生理论课程的课业评价，也没有准确的评判标准，经常只是导师一个人的评价，在看待问题时难免有片面理解的时候。而通过文献调查研究法可以发现，我国对于应用英语专业的教学标准的研究是相对较少的，还具有相对较大的上升空间。

（二）本科应用英语专业实践教学现状

从当前的本科应用英语实践来看，很多学校校内实训内容单一，校企合作流于形式［1］。在学校的实践过程中，通常单独提升某项技能，而并非综合性发展，这导致了在接下来的校企联合中，学生的实际能力水平不够，从而无法适应当前的市场环境。对于这一点的根本原因，还是在于学校所学的内容深度不够，只留存于表面之上，没有真正的实际意义。因此，对于学生全方面发展的课程实践标准的制定，还有许多可以归纳总结的地方，以便于培养出更加优秀的专业应用英语人才。

四、应用英语专业教学标准中出现的问题

（一）专业人才培养方案不符合常规

由于应用英语含有跨学科幅度大，且交叉性强的特点，在应用英语专业人才的培养上不能只局限于书面知识上，应在传统英语的基础之上，逐渐体现出应用英语的特点。对于英语基础部分的课程和应用英语课程的衔接，也应注意其合理性。

（二）应用型英语人才培养方案不具有特点

由于高校的师资力量各不相同，在人才培养方案设计上，通常没有达到预想的目标。其综合实力相对较弱的学校，只能简单的推出与本校王牌专业相关的应用英语，与其他院校的应用英语专业的设计方案相比，课程的涉及面窄，没有明显的特色，不能很好地展现应用型人才的综合实力。

五、关于职业本科应用英语专业教学标准改善

（一）通过调研，改善教学标准中的不足之处

作为信息化交流的社会，一份简单的问题调查问卷，可以反映出许多日常课程中的不足之处。除了对学生进行问卷调查之外，制定教学标准的设计者也应将问卷分发给企业方和授课者，通过不同的角度来看待同一个问题，最后经过平衡后，再规划标准，使得课程能够稳定有序进行下去。

（二）深化课程理论，增强实践操作

应用英语的核心在于与人沟通，因此，除了理论知识的灌输外，在教学中应该将理论与实践联合起来，通过多种形式，例如和企业联合办学，将学生代入到真实的研发项目中，从不断的实践中发现自身的不足，从而确定在职业道路上努力的方向。通过不同的实践，来培养学生本身的综合实力，以便于适应未来的市场变化。

（三）将应用英语教学与当代互联网技术相结合

线上教学是当今主流的教学模式之一，其特点在于形式多变、内容丰富有趣、学习地点不受限制等。通过线上教学，学生可以在网络上寻找更多优秀的教学资源，从而拓宽眼界，不再拘束于指导教师所教授的内容之中。孙晓敏［2］曾在文章中表述过，专业应用英语线上教学过后的课后评价也是十分重要的。通过不同方式的内容评价，可以更好地反馈教师教学水平，从而达到双向检测的目的。

（四）根据教学过程中出现的问题，实时进行解决

当一项应用英语教学任务出现问题时，应及时制作解决方案，并且通过多种方式来模拟问题场景，在诸多方案中寻找出最优解。这种解决办法同样适用于课程实践当中。除了由教师单独解决问题外，在不同的教学环境中，还可以采用师生共同解决问题的方法，通过实际出现的问题，以不同的角度开拓思维，让学生在看待问题时，不再片面且单一［3］。

六、本科应用英语专业教学标准的创新

（一）创建全新的考核体系

伴随着商务经济发展，应用英语专业的考核形式也应发生变化，不能只靠单一的书面成绩，来判断一个学生的综合能力水平。因此，为了全方位的判断学生的实力水平，考核内容和标准也应发生与之相对应的变化。在考试的内容上，可以通过小组讨论的方式，来综合考究一个学生的专业能力，且在全部课程中，教师也应注重过程考核，挖掘每个学生在日常学习中的亮点。

（二）打造专业的教师团队，增加教资实力

在对专业应用英语进行教学的过程中，其教师必须拥有与职位相匹配的实力，不能只看教师资格证就简单地让教师去授课，这对于学生来说是一种不负责任的表现。对于从事专业应用英语教学的老师应具备合格的专业知识和实践项目经历，以确保能够在一定范围内完美地解答学生所提出的问题。除了上述的内容，教师队伍中还可以邀请企业知名人士担任授课教师，为学生提供最为实用的应用英语沟通技巧。

（三）强调地方特色

众所周知，中国是一个统一的多民族国家，在不同文化地区，不同的语言也有着属于自己的特色［4］。对于应用英语的学习中，不能只注重英语学习，反而丢失了根本。经济全球化带来影响，不同群体的人进行贸易往来，因此，掌握一方水土的方言也是很重要的。当学生掌握了不同的地方语言，那么面对不同客户的需求，也会有实力去解决问题。

（四）与国际友人进行合作

为了营造完好的语言氛围，可以在学生学习的道路上，引进国外师资团队，通过真实的日常交流，来创造出一个良好的学习氛围，让学生在日常生活中，感受英语环境的包围。除了上述所说的内容，还可以通过国外教师，来让学生深入了解不同国家的经济贸易特色，通过语言，来了解一个国家的文化发展的历史进程。

（五）教学设施的创新

在应用英语教学标准中除了教学方案、教学设计外，教学设施同样的重要。拥有一个完整的教学基地，可以模拟多种教学场景，让学生在实践中，检验理论的真实性。一栋合格的教学场所，不仅可以为学生的学习提供便利，更是可以在场所内进行应用英语专业的比赛等，其功能性极为强大，可以满足在教学过程中的各种需求，以达到真实的教育目的，让学生在进入社会之后，不会因为专业性不足而陷入困境。

（六）注重实际的动态发展

为了培养应用型人才，在本科应用英语专业教学中应该注重学生的实际动态发展。根据不同的实践项目，来制定不同的审核指标，采用多种评价方法，来从多个角度分析应用英语专业人才的优缺点，积极关注学生的每一个动态指标。倘若在学生的个人动态发展记录中出现了问题，要及时与学生沟通，达到一个良好的反馈效果，有助于学生在应用英语学习上的进步与发展，也从不同的角度上，打造了应用型人才的诞生［5］。

七、结语

专业应用英语是随着商业贸易增加而出现的新型学科，在这一门学科的标准制定上，还需要努力的探索。合理的人才培养计划，可以有效地将应用英语专业人才投入到商务谈判、沟通中，对我国的经济贸易有着巨大的影响力。因此，伴随着经济的需求发展，有关专业应用英语的标准也在不断改变与完善。经历过实践后的标准，可以有效地避免教学道路上的错误，避免人才流失。相信不同标准的实施下，终有一天，不同种类的应用英语会找到属于自己的前进道路，进而为我国的经济事业作出杰出的贡献。