提高高校大学英语课堂学生参与度的策略探析

毛冬东

安徽城市管理职业学院，安徽 合肥 230011

作为国际社会上，人们交流和合作的重要工具之一，英语是我国高等教育教学的重要组成部分之一，对于学生的全面发展具有促进作用，也对培养国家发展所需要的人才、提升我国的国际竞争力有重要影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育[1]。但由于学生和教师等多方面的原因，在大部分高校大学英语课堂上学生在英语教学活动中的表现还不够积极，英语课堂的参与程度不高，这在一定程度上影响了教学活动的效果，不利于高校大学英语教学质量的提升。

1 高校大学生整体情况分析

随着我国高等教育规模的不断扩大，毛入学率一年年攀升，高校的学生群体结构也发生了一定的变化，部分学生通过参加高考进入大学，部分学生通过艺考或自主招生进入大学，还有部分学生通过社招进入大学学习。一方面，不同群体学生的学习能力层次不齐，学习状态和学习需求也不尽相同。相关调查显示，很多高校学生虽然具备一定的学习能力，但学习意愿不足，存在学习无趣感的情况[2]。另一方面，随着信息化的不断发展，大学生越来越容易受到外界各种信息和因素的影响，大部分学生能够明确自身在大学阶段的前进目标，不断努力学习，发展自我，但仍有部分学生缺乏自我控制力，他们的世界观、人生观和价值观也更加容易出现偏差，沉迷网络和游戏，不理解学习的重要性，逐渐迷失自己的方向[3]。这既会影响学生自身的成长，也会对高校发展和高校教育带来一定的阻碍，最终影响国家人才的培养。

2 提高课堂参与度的重要性和必要性

《大学英语教学指南》(2017 版)指出：“大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。”通过学习大学英语课程，大学生可以进一步提高自身的英语听、说、读、写、译的能力，获得在相关领域中使用英语进行交流的能力。同时，学生还可以有效“了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力”[1]。

对于高校大学生来说，其语言知识学习与语言交际活动都是以课堂为阵地来展开的。英语知识和技能的习得与运用也基本都在课堂中进行。学生在英语课堂中的参与情况在一定程度上会影响其语言表达能力和交际能力的获得，也会对他们英语学习兴趣和学习意愿的形成起到相应的作用。因此提高学生在英语课堂中的参与度对于实现英语课程的课程任务，打造高效课堂是非常重要的。

3 大学英语课堂参与度现状分析

根据高校大学生的整体现状分析，不同群体类型的大学生在大学英语课堂上的表现和参与程度各不相同。总体而言，大学英语课堂的学生参与度不高。一方面，部分学生的英语基础较为薄弱。为了避免出错，这些学生在大学英语课堂上的表现消极，很少或者不能主动参与到教师在课堂中布置的任务和互动中来。另一方面，大学英语作为一门公共基础课，大部分学生对这门课的重视程度不高。他们将更多的精力放在了专业课的学习上，对英语学习缺乏兴趣。因此，大部分学生在英语课堂上的表现英语课堂中普遍存在学生上课走神、睡觉等现象。

另外，为了在有限的教学时间内完成教学任务，有些教师在上课时依然沿用了传统的教学模式，上课时主要以知识灌输为主，缺乏一定的师生互动，课堂教学氛围较为低迷。还有部分教师在准备教学内容和设计教学活动时，没有全面分析班级整体学生群体的实际学情，教学内容缺乏趣味性，课堂互动缺乏适用性和有效性，难以调动学生的英语学习兴趣和主动性。这些都大大降低了学生的英语课堂参与度。

4 提高英语课堂参与度措施

4.1 更新教育教学理念

进入新时代，围绕着立德树人这一核心教育任务，教师所担负的责任更重大，所扮演的角色也更加多元化。只有加强师资队伍建设，不断更新教育教学理念，从内心认同以学生为主的教育观点，并在实际教学的过程中，采取互动合作式的教学模式，让学生有机会、有能力参与到课堂教学中来，从而提高他们的课堂参与度。

4.2 科学构建班级

班级是学校进行教育教学和学生管理活动的基本单位。一个班级的整体状况既会直接影响大学生对学习状态和参与度, 也会影响到课堂教学效果的好坏。目前，大部分高校班级主要是在分专业的基础上，以入校顺序和班级份额为基准进行构建，随机性较强。随着高校学生群体越来越多样化，高校在构建班级时可以综合考虑不同学生群体的学习基础、学习需求等要素进行科学分班。这样既便于学生管理，也便于授课教师在备课时有针对性因材施教。

4.3 建立良好师生关系

在师生之间建立一种平等、合作和互动的教学关系，才能对提高学生的课堂参与度打好基础。尤其对于大部分同学都不太感兴趣的大学英语课堂而言，和谐的师生关系显得更加重要。教师通过在课堂教学过程中，关爱学生，尊重学生，包容学生，增强与学生之间的沟通，在课堂上建立良好的师生情谊，营造融洽的教学气氛，让学生感受到教师对他们的认同和关怀，才能有效地吸引广大学生的注意力，从而激发他们的英语学习兴趣。

4.4 深入学生了解学情

教师应在正式开始课堂教学之前通过查看学生的入学成绩、咨询班主任、接触班级干部等渠道了解班级学生整体的英语学习情况，掌握学生大致的英语学习水平以及学习需求。同时，在课堂教学的过程中，不断加深与学生的联系和沟通，进一步明确学生对英语学习的观点和想法，开展与学生的知识水平以及心理认知相适宜的课堂教学，鼓励学生参与到教学活动中来，避免学生因教学内容过于复杂、教学活动难度较大、教学方法过于高深而对英语课堂产生排斥和厌恶的心理情绪。

4.5 合理筛选教学内容

教材中所提供的教学内容必须通过合理化的处理和筛选才能真正服务于课堂教育。难度适宜的教学内容对提高学生的课堂参与度也有着重要的作用。教师在处理教学内容时，要以《大学英语教学指南》为指导思想，以每次课的教学目标为依据，并结合学生的英语水平和需求，在保留核心知识，突出重点的同时，综合考虑实际的教学环境和学生的英语水平。同时，要对教学内容进行重组，删减部分晦涩难懂的教学内容，添加一些有利于学生理解和适合学生发展的内容，让学生不会因为过于复杂的内容而对英语课堂产生抗拒感，从而提升他们参与课堂、参与英语学习的意愿。

4.6 在英语教学中开展课程思政

习近平总书记曾强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就意味着每个教育阶段每门课程每位教师都肩负着立德树人，对学生开展思想政治教育的重任。尤其是对于即将走入社会的高校大学生而言，英语这门兼具工具性和人文性的课程的课堂教学中实施“课程思政”教育建设是具有一定的基础和必要性的。教师通过进行“课程思政”，在向学生讲解英语知识，帮助学生掌握英语基础知识和基本技能的同时，利用好现有的英语素材，深入挖掘其中蕴含的思政元素，将社会主义核心价值观等内容和语言知识融合在一起，有意识地传播给学生，培养他们正确的跨文化认知、态度和行为取向，增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，帮助学生树立正确的三观。

4.7 采用多元的教学手段和方法

为了更好地调动学生对英语学习的积极性，教师在组织课堂教学时应注意选择采用灵活多样的教学方法和手段。传统英语课堂中，学生处往往在被动接受知识的状态之中，无法有效表达自身的诉求，从而导致大部分英语课堂沉闷枯燥，也逐渐使学生失去了对英语学习的兴趣。因此，为了让英语课堂有趣起来，让学生乐于参加课堂教学活动，教师要根据不同的教学内容和学生学情，选择不同的教学方法，巧妙使用图片、视频等教学辅助工具，合理利用多媒体设备，增加课堂教学的多元性。教师还应结合学生所学专业的特性，有针对性地模拟各类职业场景中，并将知识点教学融入其中，适度布置课堂学习任务，开展小组合作学习，引导学生互帮互助，从做中学，让学生体会英语课堂的趣味性，促进他们参与课堂活动的自觉性和主动性。

4.8 设计合适的课堂活动

首先，教师在设计英语课堂活动的时候，应该要明确活动目的，并以此为导向，以确保学生通过参与活动获得一定的语言知识或技能。其次，教师要紧密联系相对应的教学内容，使各种课堂活动能和教学主题以及教学内容相吻合，避免为了活动而活动，导致形式化。再次，教师要将“以学生为中心”的教学理念融入到活动设计中来，按学生的认知规律和他们的英语学习水平来确定课堂活动的难度、呈现方式和完成方式等。在实际教学中，围绕教学知识点，多设计一些新颖、有趣，操作性强且难度较为简单的课堂活动，确保学生能利用自己已有的以及新习得的知识和技能完成这些活动，从而在课堂活动的参与中培养他们对英语的学习自信心，也有利于提高英语课堂的教学效果。

4.9 建立合理的奖励机制

为了能让更多的学生在课堂中获得英语学习动机，教师可以在英语课堂中建立一套合理的奖励机制，用来奖励在课堂中认真学习、表现积极、进步明显的学生。通过这种奖励机制，让他们感受到教师和同学们对他的认同，有利于激起学生对英语这门课程的学习兴趣，帮助学生逐渐树立起正确的英语学习态度，也能够促进发展学生的学习潜能，提高学生参与英语课堂活动的动力，提高参与度。

5 结语

综上所述，目前高校学生在大学英语课堂上还存在着学习动力不强、参与程度不高等问题，这对英语课堂的教学效果和学生的成长发展都产生了十分消极的影响。在新时代的教育背景下，英语课堂要担负起立德树人的责任，将英语教学和学生的英语学习情况结合起来，通过转变教学思路、完善教学内容、改进教学方法、建立激励机制等方式，培养学生对英语学习的自信心，激发他们对英语学习的兴趣，积极引导他们参与到英语课堂教学中来，从而提高英语课堂教学质量。