谈如何在小学英语教学中进行中华传统文化教育

钟心星

摘 要：从整体情况来看，在传统的小学英语课堂教学过程中，往往更加关注西方文化，缺少中国传统文化的要素。然而，从根本上来讲，英语是一门语言学科，在当前素质教育的背景下，要充分认识到小学英语的工具性作用，在教育教学体制不断深化改革的基础上，需要以小学英语课堂教学为着手点，进一步有效渗透和融入中华传统文化的相关内容，促进英语教育和中华传统文化教育的有效融合，这样才能有效提升学生的综合素养。本文重点分析小学英语课堂教学过程中渗透中华传统文化教育的相关实施策略。

关键词：小学英语 渗透策略 中华传统文化教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.010

在素質教育的背景下，小学英语课堂教学需要充分融入中华优秀传统文化的相关内容，确保传统文化的教育教学内容可以在小学英语课堂教学过程中得到充分展示，进而体现出应有的教育效果。同时在实际渗透过程中，要进一步有效培养学生的英语核心素养和学生的人文素养，进而为学生实现全面发展而提供必要的支撑。具体来说，在小学英语课堂教学过程中渗透中华传统文化的实施策略主要体现在以下几个方面：

一、在小学英语教材中渗透中华传统文化的相关内容

在小学英语课堂教学过程中，英语教材是主要参考依据，也是教师推进教学过程的重要抓手。在实际的课堂教学过程中，要结合教材的相关内容进行各项教育教学工作，使教学内容有效推进。所以在具体教学环节，英语教材内容质量如何对于整体的教学成效有着至关重要的影响。因此，要想使中华传统文化教育内容得到有效渗透，需要在英语教材中进一步融入传统文化的相关内容，确保在教材中体现出应有的传统文化特性和相关内涵，进而为两者的有效渗透和融合提供必要的支撑。

为了确保小学生的文化素养和人文素养能够得到有效提升，在小学英语教材中，就需要增加优秀传统文化的相关内容，对两者进行更深层次的融合，使整体的英语课堂教学更加丰富化完善化，同时体现出国际化特征。在小学英语教材中更有效地渗透中华优秀传统文化的相关内容，也可以进一步激发和调动学生的学习兴趣，使学生在两者融合渗透的过程中，增强自身的传统文化素养和综合素质，为学生的全面发展提供必要支撑。小学语文教师要充分认识到在当前的小学英语教材中并没有提供足够的与优秀传统文化相关的内容，因此在具体的教学过程中，需要结合具体的教学要求以及渗透需要，有针对性地加入中华优秀传统文化的相关内容，进一步提高比例，以此体现出对传统文化的重视。

例如，在针对食物类词汇进行教学的过程中，教师可以在具体教学过程中融入我国传统特色食物，如粽子rice dumplings等，为了使学生对于粽子的英文产生更深入的理解和认知，在教学教材中可以引入与粽子有关的传统文化故事，使中华传统文化的深刻内涵得到充分挖掘和应用，同时通过粽子引出我国的划龙舟和端午节等习俗，相传古时楚国人对投河自尽的爱国诗人屈原极为不舍，造船极力追赶，并将船的样子造成龙的样子以驱散鱼虾，为了确保屈原的肉身得到充分保护，以免被鱼虾吃掉，人们制作粽子投入河中喂给鱼虾，这就是端午节龙舟和粽子的由来，这样的历史故事和传说是中华传统文化中的重要组成部分。在小学英语课堂教学过程中，针对这样的教材内容进行讲解，可以进一步加深学生对于粽子等相关词汇的理解认知，加深学生的印象，为其英语学习和英语基础知识的掌握提供必要的保障，同时也可以更有效地理解和认知中华传统文化，激发其学习兴趣，学习动力，提高学生的综合素质和人文素养。

二、在小学英语教学实践中渗透中华优秀传统文化

在小学英语课堂教学过程中，要注重把握课堂教学的理论知识和基础性的内容，与此同时，也要突破课堂的局限性，进一步有效实现教学实践的相关内容，在实践的过程中使学生的英语应用能力得到充分的提升，实现事半功倍的效果。在具体的实践教学过程中，可以充分渗透中华优秀传统文化的相关内容，使两者的融合深度进一步加深，以此体现出学生英语综合素养的提升，同时增加对传统文化的了解。为了使学生的英语运用能力能够得到有效提高，很多教师都会在课堂上采取实践方式，实现教学目标。在这样的情况下针对英语实践教学来说，可以让学生在语言和文化两个方面进行更有效的比对，分析和消化处理，充分思考传统文化的深层次内涵，让学生对优秀传统文化产生更深入的理解，并自觉自愿地对其进行传承和弘扬。

例如，在引导学生走访相关名胜古迹之后，可以在班级开展相对应的实践教学活动，让学生通过英语口述的方式，进一步利用多媒体教学资源向其他学生展示天安门，故宫，长城等相关照片，然后询问学生是否认识照片中所讲解的相关内容，这样可以充分激发学生的学习兴趣，使学生可以更积极有效地融入课堂的互动和积极的交流反馈中来，进一步让学生用英语进行相对应的表达，这样可以形成更加有效的英语互动机制，让学生在英语的问答和交流的过程中有效理解中华传统文化的相关内容。与此同时，通过英文讲解的形式，也可以掌握相对应的单词语法和用法，在学生学习了一些名胜古迹之后，教师在班级内部可以进一步开展相对应的教学和评价活动，引导学生积极有效地回答，激发其学习兴趣和融入课堂的愿望，以此通过英语的表达和传统文化的融入，体现出更加良好的教学成效。

例如，教师在具体的教学过程中，可以引导学生用英语进行相对应的表达。如两名学生之间的问答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”针对学生的回答，教师可以向学生介绍我国的长城，长城始建于秦朝，主要用来抵挡敌人的入侵，至今已经有2000多年的历史。为了建造长城消耗了巨大的人力物力财力，在秦始皇之后，其他朝代结合自身的实际情况，也在不同程度上修筑长城，通过教师的讲解，可以向学生展示长城在我国历史的地位，同时也要充分引导学生认识到，在中华传统文化中长城有着至关重要的地位，通过这种形式潜移默化地渗透中华优秀传统文化的相关内容，让学生明确长城在我国的历史地位，进而体现出应有的融入效果，使学生的传统文化素养进一步增强。

三、在小学英语阅读中渗透中华优秀传统文化

在小学英语课堂教学过程中，英语阅读教育教学工作是其中十分重要的组成部分。阅读环节包括课内阅读和课外阅读，在实际的阅读过程中，可以有效融入中华传统文化的内容，实现更加深层次的融合，这样可以激发和调动学生的积极性、主动性，使学生在阅读过程中对传统文化有进一步的了解，充分掌握相对应的英语知识和传统文化的相关内容，进而为其实现综合素质的显著提升提供必要的支持。

例如，在实际的阅读教学过程中可以融入《功夫梦》的相关内容，将电影的相关场景和阅读的相关片段进行充分融合，在中文和英语的对比过程中，让小学生的思维得到锻炼，这样能够让学生更有效地了解中国武术的核心内涵，以此继承和弘扬我国的优秀传统文化。同时在阅读和观影的过程中也可以吸引学生的注意力，使其全身心投入其中，学习到相关的英语口语表达知识，此类渗透和融入使学生的英语表达能力和阅读能力得到显著提升，对学生的传统文化素养和英语综合能力的提高，有着促进作用。

通过上面的分析和探讨，我们能够充分看出，在小学英语课堂教学过程中有效渗透中华传统文化的教育内容，具有十分重要的作用。在实践的过程中，要结合素质教育的相关内容和新课改的具体要求，确保两者进行更深层次的融合，在教材的优化完善，阅读教学的有效提升和实践教学的拓展完善等方面进行增强，进而为学生综合素质的提高奠定基础。

参考文献：

[1] 卢欢欢《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究》，聊城大学2018年硕士论文。

[2] 黄瑜香《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《教育实践与研究》2018年第11期。

[3] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》，《新东方英语（中英文版）》2018年第43期。

[4] 冉莉《浅析小学英语教学中有机渗透中国传统文化的有效措施》，《新校园（阅读）》2018年第14期。

（本文系江西省教育科学“十三五”规划课题《基于主题意义进行小学英语单元整体教学研究》的研究成果，课题编号：20ZXYB020）