巧拓展，重整合

郭娟静

摘 要：小学教育是我国教育体系的重要组成部分，在新课改的背景下，小学语文教学越来越受到人们的重视，在语文的教学中阅读和写作是最为主要的教学任务，小学语文中读与写的结合会在一定程度上提高小学学生的语文水平，所以小学语文教师应该注重“读与写”的融合，本文就如何进行“读与写”的融合提出了几点建议。

关键词：小学语文 读写结合 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.031

阅读是我国小学语文教学的一个重要组成部分，小学阶段是小学生进行语文知识积累的重要阶段，培养好的阅读能力不仅可以为小学生日后的语文学习奠定良好的基础，而且语文阅读教学与语文写作能力教学同为语文教学中的重要教学内容，只有阅读能力获得一定的程度提高，写作能力才会得到相应提高。因此，教师应当不断加强培养学生的阅读能力与写作能力，以多种阅读教学方式促进学生的写作，实行以阅读与写作教学相结合的方式，从而有效促进学生的全面健康发展。

一、小学语文读写结合教育的意义

要想全面提高学生的语文水平，首先就是努力提高学生的阅读和写作能力。语文教学是一门需要不断阅读积累的学科，只有通过大量的阅读积累才能提高学生的素养，进而不断提高语文成绩。所以语文教师首先应当紧紧围绕培养学生的阅读表达能力展开教学工作，在确认学生已经具有一定的阅读表达能力后，再展开写作教学指导工作。通过这种语文教学方式，学生不仅能够进一步提高语文阅读能力，还能逐步提高写作能力。

特别是小学生目前正处于各项综合能力高速发展的关键时期，教师通过这种读写结合的教学方式，能够有效促进小学生的全面健康发展。小学语文教师在课堂上充分应用读写结合的教学方式，从而真正达到语文教学目标。读与写综合能力的培养对现代语文教学很重要，传统语文教育模式下，学生的语文能力不能得到有效提高。

二、小学语文教学中存在的问题

现阶段，我国教育事业快速发展，小学语文学科教学虽然得到了很大的发展，但是也仍然面临着众多的问题。由于受我国传统阅读教学方式理念的束缚，大部分教师在阅读与写作结合教学过程中，仍然采用一些传统落后的教学方式。面对从小就有的升学压力的学生，教师在教学过程中更加重视对学生基础知识的系统灌输，很少讲究教学方法。即使已经实行了较长一段时间的现代化教学方法，但是在短期内没有明显的效果，教师就可能逐渐缺乏坚持下去的信心和动力。

而且部分小学语文教师很少注重对于学生语文核心素养的培养，在整个教学过程中，教师只是作为整个课堂的控制者，没有将课堂任务交给每个学生，给每个学生提供自主学习的机会。同时在各类教学活动中，也很少开展诸如实踐活动、讨论会等活动。此种教学观念下，学生难以真正提高自己的阅读兴趣。学生只是为了应付语文教师布置的阅读学习任务，盲目地参与阅读，并未有效提升自己的阅读素养，加之学生课业负担过重，缺乏阅读文学名著的兴趣，阅读难以达到期望的效果。学生也难以领悟一篇文章的主旨，从而难以展开有效的语文写作练习。

三、引导学生感受文章中的语言魅力

汉字是中华智慧的结晶。由于小学生尚且处于情感发育阶段，对于文中情感的理解并不是到位，所以小学语文教师在教学过程中，要引导学生去感悟语言中的情感，领略语言的魅力。

例如，在学习部编版五年级上册《四季之美》一课时，教师可在讲授完文章之后，通过一些语言的描述，帮助学生构建一幅四季美景图，使学生对语言文字的魅力有所向往，向学生介绍作者通过何种写作手法来描述四季的美，并让学生在写作之中加以运用，激发学生写作和阅读的兴趣。

四、鼓励学生多进行课外阅读以积累素材

阅读不仅仅是让学生认识更多字词，同样地，它也是培养学生遣词造句的一种重要途径。而由于学生在学习中，大多数的时候都仅局限于教材，对自身阅读能力并无多大增益，因此课后复习拓展阅读的有效落实势在必行。同时，在写作训练中，往往也要求学生具备良好的语言文字功力和素材积累能力，对此，学校教师应不断强化针对学生课后阅读的训练，让更多学生在大量的阅读中激起自己写作的欲望，分析自己文章中的立意和重点，从而切实做到读写一体化。

例如，在学习部编版六年级上册的《只有一个地球》时，教师可以考虑让学生在课后及时阅读一些关于地球现状的相关书籍，清楚当今地球的处境，增强学生的环保意识，对于一些可积累的字词句，也可让学生及时记录在摘抄本上，通过在课上适时举行一些阅读活动，让同学们积极发表意见，从而充分调动同学们的积极性，参与到小学课堂实践中，同样能够给每一个学生展示自己的良好机会。这样不仅能大大提高语文教学工作的效率，也能提升小学生的语文素养。

五、创新教学方法

教师在进行小学语文教学设计时，还应当积极将学生阅读与写作之间结合起来，通过语文实践活动寻找学生阅读与写作之间共通点，通过阅读结合写作的教学方式来进行教学设计。教师应当充分认识到阅读与写作教学之间的密切关系，并将提升阅读教学作为语文教学的研究重点。

阅读是写作的基础，因此语文教师在开始进行语文课堂教学时就应当加入阅读的内容，通过在语文课堂中学习阅读，可以提升学生的阅读水平，丰富学生的知识，为写作打下基础。

此外，教师在进行阅读教学时，还应当积极寻找阅读与文字写作间的联系，采用仿写训练的方式，将读写教学有机结合起来。

例如，在学习部编版五年级上册的《鸟的天堂》一课时，解释为什么叫鸟的天堂，教师应引领学生阅读，让学生去体会鸟的天堂，感受文字中展现的美景。同时，还要让学生掌握写作技巧，并以身边事物为写作对象进行仿写。这样，不仅课堂质量和效率得到了全面提高，学生的领悟能力、写作能力及知识应用能力等也都有了全面提升。

六、举办朗读比赛

从分析读和写的逻辑关系角度来看，读是写的理论基础。这就充分说明阅读对于写作的重要性和促进作用，也说明了写作的重要基础就是阅读。因此，教师在课堂教学过程中，就应积极鼓励学生多阅读，逐步积累各种写作技巧，这也跟我们常常所说的“读书破万卷，下笔如有神”一个道理。语文教材大都选取一些经典的短篇文章，适合学生朗诵，且朗朗上口。为此，教师就可以通过引导学生认真进行阅读，并从中体会和不断感悟文章的真实情感，体会作者的思想，把握一篇文章的脉络，学会用正确的文学语言表达自己的真实情感。在学生已经掌握一些基础的写作方法之后，想要更上一层楼，还应该阅读大量的书籍，从文学书籍中汲取营养。

例如，在学习部编版六年级下册《古诗三首》时，通过朗读的形式开展教学活动。对每一篇古诗都要进行反复朗读。小学阶段的学生可以通过反复朗读，不断深入理解与体会诗中一些词汇的具体含义，同时对整首诗的意境加以分析。由于古诗词具有一定的韵律，具有朗朗上口的语言特征，同时，其中也蕴含着很多的中国传统文化，这就需要教师引导学生通过反复朗读来进行体会。

总而言之，小学语文的教育是基础的也是重要的，读与写的融合教学能够提高学生的语文水平，所以教师应该抓住机会及时进行读写融合教学，研究出更多有实际意义的教学方案来提高小学学生的语文水平，为国家的发展培养人才。

参考文献：

[1] 孙利《小学阅读教学中“读写结合”的策略》，《新智慧》2018年第33期。

[2] 姜喜凤《小学阅读中的读写结合策略——以〈桂林山水〉为例》，《教师》2018年第7期。

[3] 汪柯吟《浅谈教材“读写结合”下的习作阅读教学》，《知识经济》2018年第2期。

[4] 梁莉《阅读教学中读写结合教学模式分析》，《七彩语文（教师论坛）》2018年第11期。