论中小学作文教学中的仿写策略

贾文丽

摘 要：作文教学是检验语文教学质量的试金石，也是语文教学中难度最大的部分。本文在分析仿写对写作能力培养的必要性及重要性基础上，就如何在作文教学中实施仿写策略提出了具体建议。

关键词：作文教学 仿写 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.017

作文教学之所以难，在于“文无定法”且“诗无达诂”两个方面。“文无定法”意味着没有放四海皆准的有效教学方法可以借鉴，而“诗无达诂”则表明难以用像判定数理化试题答案那样的客观标准来评定学生写作成果。但是“文无定法”并不是“无法”，“诗无达诂”也绝非“不能诂”。揆诸先贤的写作经验，仿写是学习写作技巧、形成写作能力的基本规律和主要方法。

一、作文教学是一个“历史难题”

语文教学难教，已经成为一个“历史问题”。早在1978年，著名语文教育家吕叔湘先生即指出：中小学语文教学用时占全部教学时间近三分之一，但是教学效果“少、慢、差、费”，大多数中学生学不过关，毕业生语文水平低，学生语文不过关。改革开放以来几十年多轮次的大规模课程和教学改革，语文教学“少、慢、差、费”的难题似乎没有得到很好的解决，集中在作文教学上，就是“作文难教，作文难写”。2016年，北京大学社会学教授郑也夫在一次演讲中认为：“我教学这些年，带过不少硕士生博士生，也指导过本科生的论文。我所亲自指导过的学生中有多大的比例文字上还算过关？大概十分之一。作为中国顶级大学，这个比例是不是太低了？”连中国最顶尖大学社会学专业的大部分学生文字都不过关，提高语文教学，特别是作文教学成效的任务显得极为紧迫。

二、仿写是提高写作能力的重要途径

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。任何技巧和能力的培养，都来自模仿和反复练习，是一个不断实践、勤学苦练的过程。东晋大书法家王羲之53岁时在《题卫夫人笔阵图后》中自述其学习书法就是不断模拟和临摹。他年少时学卫夫人的书法，长大后借鉴李斯、曹喜等书法名家的笔法，后来又博采钟繇、蔡邕诸家之长，终成一代书圣。

《义务教育语文课程标准》指出，语文课程既是工具性的，也是实践性的。语文课程的工具性要求通过教学，学生能够使用语言这个工具，正确、熟练地“听、说、读、写”，其中最难的就是“写”。作文教学的根本目的，就是训练学生的写作技巧，习得熟练使用母语写作的能力。写作作为一种技艺和能力，其养成自然也离不开模仿和借鉴，这是已经被历史实践证实的根本规律和重要经验。事实上，很多我们熟知的名篇名句，都是仿写的结果。西晋文学家左思，年少时读到东汉张衡的《二京赋》，叹服其才思之高妙与文辞之华美，于是反复研读，揣摩精思，最终得其三昧，用十年时间写成《三都赋》，一时之间诗人作家争相传阅、权贵之家竞相传抄，成就了“洛阳纸贵”的文坛佳话。被赞为“神童”，位列“初唐四杰”的王勃，其《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”可谓是千古绝唱，其实也是仿写南北朝庾信的《马射赋》：“落花与芝盖同飞，杨枊共春旗一色”。

现当代大作家的写作经历也表明仿写是提升写作能力的重要途径。大文学家鲁迅先生就坦陈：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外并无心得或方法的。”鲁迅先生的开山之作《狂人日记》，就深受俄国大作家果戈理《死魂灵》一书的影响。当代著名作家，有多篇作品选入中小学语文教材的汪曾祺先生也有仿写的经历，他在《揉面—谈语言》一文中说，《沙家浜》里有两句流传甚广的唱词：“垒起七星灶，铜壶煮三江”，是从苏东坡“大瓢贮月归春瓮，小杓分江入夜瓶”脱胎出来的。

可见，仿写是练习写作的必经之路，这是写作的内在特点所决定。

三、仿写教学的几个重要问题

仿写是有效的，也是必要的。要实现仿写在小学作文教学中合理高效运用，需要注意下面几个方面。

（一）仿写的选材要精

《帝范》卷四中有一段唐太宗对他儿子李治的告诫：“取法于上，仅得其中，取法于中，故为其下。”这个道理表明，选择学习的对象至关重要。就中小学生的作文仿写而言，要精心选择最合适的仿写对象，这是仿写教学是否有效的根本前提。精当的仿写材料能够让作文教学事半功倍，反过来，粗劣的仿写不但不能提高写作能力，反而会因其消极的示范损害学生的写作兴趣与信心。怎样才能选好仿写的材料？我们有以下两点建议。

1.要贴近学生的实际选材。皮亚杰的建构心理学认为，人们学习和获取知识，总是以已有的心理结构、知识和经验为基础。因此，选择中小学生的仿写材料，就必须贴近学生的情感、知识、能力与生活实际，让学生够得着、仿得上。从这个角度讲，语文课本里的经典文章，就是学生仿写的好材料。当然，贴近学生的实际选材，还要求根据学生的作文能力的差别，选择相应难度的仿写材料，让学生能够从仿写材料中找到自己能力提升的适当空间。

2.选取的仿写材料要具有仿写价值。仿写光有课本里的文章还不够，还应该找一些生动活泼的、精彩的材料供学生参考。比如，汪曾祺在《受戒》这篇小说中，写赵大伯家的院子：“房檐下一边种着一棵石榴树，一边种着一棵栀子花，都齐房檐高了。夏天开了花，一红一白，好看得很。栀子花香得冲鼻子。顺风的时候，在荸荠庵都闻得见。”这段文字写出了江南水乡一个农家小院的美丽和风致，其观察之精微与用笔之简练，是值得模仿学习的。诸如这样的仿写材料，需要教师具备一定的文學素养才选得出来。

（二）仿写需要注意方法

仿写的方法概括起来，主要是有实仿和虚仿两种。所谓实仿，就是“照虎画猫”，别人怎么写景、写人，学生借用其方法，写自己熟悉的景和人。比如，参照汪曾祺写石榴树和栀子花，写一写自己家阳台上花草，或者写公园里的风景。参照汪曾祺写赵大娘母女和巧云的手法，写自己亲人、教师或者同学。

所谓虚仿，就是领悟仿写材料之所以精彩的道理，学习别人观察的视角、蕴藏的情感以及之所以如此遣词造句的精妙之处，做到“知其然，更知其所以然”。

由实仿到虚仿，是一个不断训练、循序渐进的过程。对写作能力较高的学生，可以要求虚仿。对写作能力较弱的学生，不妨先要求其实仿，待其能够掌握仿写的方法之后，再提升到虚仿的阶段。同时，仿写也应该是一个由点到面、由片断到全篇的阶梯式发展过程。可以先让学生进行片断仿写，即仿写一个段落或者一个细节，然后在段落和细节的基础上不断扩充内容，最终发展到谋篇布局，写完全文。

还特别需要注意的是，仿写不能一仿而过，而是一仿到底，反复练习。这也是著名学者、书法家启功先生在讲述书法练习时所强调的道理：不在于多，而在于精。同一个字反复练习直到写好，远比泛泛去写而不求质量要有效得多。这就要求在仿写的时候要指导学生反复锤炼文字、畅达文意，直到学生能写出与仿写对象大致相似乃至形神兼备的程度。

（三）仿写要建立在广泛的阅读与对生活的感悟之上

阅读是写作的基础。缺乏基本的阅读积累，仿写就会生硬僵化，难以实现从仿写到创造的转化。古人所谓“能读千赋则善赋”“劳于读书，逸于作文”，说的就是这个道理，兹不赘述。

这里要强调的是，仿写不但要仿经典，更要“仿生活”。也即是说，在指导学生仿写的同时，还必须启发学生学会观察生活。正如陆游《示子遹》所云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”文章即人，即生活。没有生活，就没有文章。教师可以在仿写之前，指导学生观察一家面馆的老板、一条街的店铺招牌、一种小吃的特点等，然后选取相应的材料供学生阅读，之后要求学生根据自己的观察和体验，参照仿写材料进行作文。这种方法，既可以帮助学生从容下笔又可以将生活与写作结合起来。

帮助学生观察生活，还可以指导学生学会做观察笔记，这也是行之有效的写作方法。唐代大诗人李贺就有一个“诗囊”，随时记下他的思想火花和灵感。列夫·托尔斯泰从不離开笔记本，不论在什么地方，他都在注视着一切，观察着生活，记录着一切有意义、有趣味的东西。他认为真实总是有趣的。随时随地观察生活，记录生活，这个过程本身就是良好的写作训练。

四、仿写是为了超越和创新

明代文学家王鏊在《震泽长语》中论作文秘诀说：“为文必师古，读之使人不知所师，善师古者也。韩师孟，今读韩文，不见其为孟也。欧学韩，亦不觉其为韩。”这就好比化糖入水，水有糖之味而不见糖之形。仿写只是手段，训练写作技巧、培养写作能力和创新能力才是教学目的。因此，仿写不是偷懒，更不是抄袭，而是为了通过仿写达到不仿的目的。