谈将信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践

何军

摘 要：现代技术具有较强的趣味性、形象性、直观性和时效性，在课程当中的普遍运用能够更好地为教学带来收益，成为教师在教学当中必不可少的一个手段。所以，小学教师在开展阅读教学的过程当中，应该不断地加强信息技术的运用。通过这样的方式增强学习的趣味性、转变学习方式、提高学习效率，让学生的学习效果不断提升。

关键词：信息技术 小学语文阅读 实践

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.006

在传统的阅读课堂教学中，教师通常向学生展示课文的精髓，并进行一定程度的解释。这在一定程度上对学生的阅读能力有所帮助，但是由于烦琐的文字说明，在一定程度上影响了学生对阅读的兴趣。随着信息技术的不断发展，小学语文教师必须在阅读课程中积极运用现代信息技术，将传统的教学模式转变为与信息技术相结合的教学模式，为学生创造动态的课堂，通过平等与合作，增强学生的阅读热情。

一、信息技术在小学语文阅读教学中的基本优势

1.创新教学形式，丰富教学内容

随着信息技术的发展，小学教师不再局限于课堂教学过程中的书本教学形式，而是通过丰富的信息渠道为学生扩展了许多教学资源，有效地丰富了课堂教学的内容。同时，教师必须积极创新课堂风格。例如，教师可以使用信息技术和其他授课形式来使学生完全理解阅读内容。在此基础上，教师可以利用信息技术为小学生扩展丰富的视觉材料，加深学生的直观印象。这种新的教学方法可以有效地营造课堂教学氛围，同时给学生留下深刻的印象，提高课堂的整体效率。

2.拓展教学资源，开阔学生视野

信息技术的另一个优势是它的便利性。教师可以通过课堂教学为学生扩展信息资源，在丰富课堂教学形式和内容的同时，有效提高学生的学习效率。教师应根据学生的兴趣和学生可能面临的问题，重视信息技术的应用。

例如，教师可以使用视频和其他形式为学生分享阅读技巧和相应的技能。教师还需要了解学生，通过展示课堂上学生感兴趣的内容，吸引学生的注意力，并提高课堂教学效率。尽管任何形式的教学资源都在增加，但教师必须根据班级学生情况，保持有效的教学，使学生拓宽视野，同时为学习奠定坚实的基础。

二、信息化背景下小学语文阅读教学存在的问题

1.小学生的语用意识不强

随着社会信息化的发展，在这种背景下，阅读教育的形式越来越丰富，但是小学生的知识有限，缺乏自我控制能力，语言使用能力仍然存在很多弊端。因此，要使学生学会在阅读课程中使用语言，就有必要加深他们对语言和文字的理解，使理解从表面转移到深度。

但是，在实际的教学过程中，大多数教师没有意识到需要培养学生的语言技能。在阅读教学分析时，教师会更加注意文本内容和人文含义，而忽略了小学生应该积累的因素——语言和文字。一些教师可能会有意训练学生写作技巧，但是效果比较有限。

2.小学生语用习惯培养不到位

信息技术可以更直接地向小学生展示汉语基础阅读教育的内容。语言使用过程包括听力、口语、阅读和写作，其中“写作”是提高学生语言能力的最重要因素，教师在上课时应更加注意学生的课堂表现，引导学生积极思考，积极表达自己的思想。

例如，学生可以表达完整的句子，逻辑清晰，但注意力不集中，学生的期末成绩不理想。在使用信息技术进行阅读教学的过程中，许多教师只是利用课件、投影等向学生展示教学内容，无法培养学生的阅读习惯。

3.小学生语用方法培养不深入

经过多年的教学实践观察，小学语文阅读表现出一种过度专注于理解课文内容的现象。通常忽略文章内容的书写形式，忽略了文章的表达方式，并且不注意句子的表达方式。学生没有发现作者的语言特征。因此，阅读课程不仅是分析的过程，还应探索语言训练要点，学习如何使用语言。

三、信息技术在小学语文阅读教学中的应用

1.利用信息技术使学生的阅读灵感得到激发

在小学语文课本中，有很多诗歌、小说以及散文等具有较强审美性的文学作品，但是因为小学阶段的学生生活经历有限，同时受到社会环境以及时代背景等的影响，学生在理解作品的时候难以进行有效沟通。因此，在小学语文阅读教学过程中，采用信息技术进行教学，教师可以利用多媒体进行动画制作，把无声且抽象的语言文字转换为有声有色且具有动感的图像，进而创设出与教学内容有关的教学情境和教学氛围，使学生的想象力得到有效激发，进而让学生产生情感体验，与作品形成情感上的共鸣，帮助学生对教材内容进行快速且准确的理解。

比如，在训练学生说话能力的过程中，教师可以为学生创设说话训练的情境，让学生能积极融入图画情境中，在文字描述的情感氛围中，使学生的说话能力得到有效培养和发展。再如，在进行《黄继光》这篇课文的学习时，为了能使学生对抗美援朝的背景有所了解，并对抗美援朝时先烈英勇无畏的牺牲精神有更加深刻的体会，在课堂教学过程中，教师可以先为学生播放《热的血——伟大的抗美援朝》电影片段，让学生对黄继光在战争中的语气、神态以及行为进行观察，对他的心情加以体会。在学生融入教学情境时，自然就能对作者所要表达的思想感情有深刻的了解和体会。并且，能让学生感受到革命先烈用鲜血与生命换来了今天的安定和平，让学生与作品之间产生心灵上的共鸣，培养学生爱国主义情怀，提高小学生的阅读意识。之后，教师再组织学生进行课文朗读，使学生的情感得以表达，进而实现语文阅读教学的目标。

2.创建情境，激发学生的内在情感

小学语文教材几经调整，教学内容更加贴近学生的生活。信息技术在小学语文阅读教学中的应用，便于教师结合教材为学生呈现更加直观的语文知识，深化小学生对教材的解读，促进学生对于抽象知识的理解，在阅读文章中提升学生的情感认知能力。因此在小学语文阅读教学中，教师应积极运用信息技术辅助教学，创建阅读情境，激发学生内心深处的情感体会，引导学生将所学知识与自身的生活实际相结合，在阅读中实现情感的共鸣，激发学生的潜能，培养学生的情感。

例如，在阅读《金色的鱼钩》时，教师可以通过多媒体为学生展现文章的情境描写，帮助學生更加直观地体会老班长舍己为人的高尚品质。比如教师带领学生阅读老班长的外貌描写时，可以为学生呈现相近的外貌图片，引导学生结合文章找出最符合的图。通过这种探索活动，引导学生体会老班长的艰辛与伟大。在阅读中，教师通过信息技术创设情境，帮助学生通过直观的图像触动自己的内心，培养学生的理解能力，并形成良好的阅读习惯，以此来提高小学生的阅读水平。

总而言之，在小学阅读对于小学生核心技能的培养非常重要，可以帮助小学生学会如何使用所学的语言。信息技术在小学语文阅读教学中的应用将提供更好的辅助作用。利用信息技术能够使教学方法更加灵活，极大地提高教学效果。信息技术不仅可以在小学语文阅读教学中取得良好的效果，而且可以使小学生在学习汉语时更加活跃。因此，为了提高小学生的阅读能力，有必要在课堂上融入信息技术，使教师充分提高实践能力，了解小学生的需求，提升小学语文阅读教学的效果。

参考文献：

[1] 甘莉华《小学语文阅读教学与作文训练的整合分析》，《名师在线》2020年第16期。

[2] 张俊丽《信息技术在小学语文阅读教学中的运用》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第10期。