新课改下中学语文教学创新研究

毛艳艳

（湖南省武冈市司马冲镇九年制学校，湖南 武冈 422400）

随着素质教育的不断发展，做好中学语文课堂教学创新，已经成为了教师的主要工作目标。从当前的语文课堂来看，虽然教师们都在谋求教育创新，但创新效果却参差不齐，这与教师教育理念、教育行为是否科学有着直接联系。为了更好地实现对学生的语文素质培养，强化他们在语言技能、文学审美以及思想素质方面的综合能力，教师必须要做好课堂教学工作的创新。

一、新课改下中学语文教学创新价值

随着新课程改革的深入发展，其对初中语文教学提出了更高的要求，要求教师教学不拘一格，要从多个角度出发开展教学，根据教学内容的不同提出不同的目标，运用多种教学方式开展教学活动，在帮助学生深入理解语文知识的同时，保障语文学科的全面性，因此，在实践教学中，教师要注重教学方法的创新，引导学生高效学习语文知识，引导学生学会背诵默写、欣赏文章、了解重难点内容等等，从而促进学生语文综合素养的形成。初中语文教学中，教师要注重教学方法创新，教学方法多元化，创建丰富的教学活动，才能构建高效语文课堂。初中语文与小学语文相比较，中学语文不再只要求学生掌握基础知识，而要在基础知识的基础上，对于语文知识进行拓展，打开学生的视野，这要求语文教师在教学重要积极创新教学方法，借助多元化的教学方法，帮助学生扎实掌握语文知识，为学生带来良好的学习体验，使学生喜欢上语文学科。

二、新课改下中学语文教学创新路径

（一）创新教育理念，做好角色转换

在中学语文课堂教学中，教师想要做好对教育工作的创新，就必须要创新自己的教育理念，并做好师生之间的角色转换，以确保学生的课堂主体地位能够被落实。传统课堂当中，教师对课堂拥有掌控权，“听话”、“听讲”是评价学生学习状态的重要标准。但这种方式并不符合学生的认知兴趣，反而会抑制学生的求知欲，让他们有问题问不出，学习效果也会因此受到影响。当素质教育成为课堂教学工作主要指导理念之后，教师必须要改变自己的角色定位，在以学生为主体进行教学设计时，发挥出自己的教育服务角色作用，由此来满足学生的求知需求。如《黄河颂》的教学时，我就以学生的认知兴趣为前提，在课堂当中应用了信息技术进行教学辅助，让学生在学习课文之前，先听一听原版的《黄河大合唱》，并配之以视频资料，实现黄河与抗战资料的交替展示，让学生在学习之前先产生良好的情感体验，并能够获得良好的爱国主义教育，由此实现对学生的学习积极性激发，为课堂教学效果提升带来助力。又或者在进行《太空一日》的课文学习时，我了解到学生对天空生活比较好奇，于是我在课堂上为学生播放了杨利伟将军在太空生活的视频资料，让学生以直观的方式去观察和了解太空生活，由此来实现对他们学习兴趣的满足，为课堂教学效果的提升打下基础。

（二）创新教育模式，激发学生兴趣

课堂教育模式是教师进行知识讲解和教学的主要模式，对该内容予以创新，能够让语文知识以更好的方式和状态展现出来，这对于提升学生的课堂学习效果，实现中学语文素质教育目标带来了重要支持。传统的语文课堂当中，教学的教学方式以讲说为主，虽然这种方式能够帮助学生解读课文，提升他们对知识的理解效果，但却剥夺了学生探究知识的乐趣，这会导致学生的学习热情下降，语文课堂教学效果因此受到影响。

我在充分学习《新课程标准》内容，分析和研究素质教育目标的基础上找到了创新课堂教学模式的方式，这让语文课堂教学工作变得更为高效、有趣。如在进行《中国石拱桥》的学习时，我在教学时为学生展示了课文中提到每一个石拱桥的图片和视频资料，让学生以更为直观、具体的方式去观察石拱桥，感受石拱桥的独特建筑美和艺术美，并让学生赞叹古代匠人鬼斧神工的技艺。而在进行《社戏》的教学时，因为课文主要以故事为主，于是我选择让学生以小组为单位进行自主阅读，并针对课文中的内容进行小组内的交流和讨论，之后我会组织全班同学一起进行课文内容的分析，由此完成对学生探究知识能力的锻炼，为他们的进步创造条件。

（三）创新训练方法，培养知识应用

在中学语文课堂教学中，对课堂训练方法的创新能够提升学生的学习感触，并进一步实现对他们的认知启发，这对于素质教育目标的实现起到了关键辅助作用。考虑到语文知识应用的广泛性，教师在训练方法和训练素材的选择方面要具有针对性，保证他们可以将自己所掌握的知识都应用出来，并获得进一步的锻炼，从而实现语文课堂教学的素质教育目标。如在完成《怀疑与学问》的学习之后，我就在课堂训练环节中为学生设计了辩论赛活动。在该活动中，学生会被分为正反方，其中正方辩题是“怀疑是学问的起点”，反方辩题是“怀疑不是学问的起点”。为了提升他们的参与体验，辩论会完全按照标准规则进行。在该训练活动中，学生不仅可以获得思辨能力、语言表达等多个方面的锻炼，同时还能够进一步提升他们对“怀疑与学问”这一内容的研究，这对于学生以后的语文知识学习带来了非常重要的辅助，中学语文素质教育目标由此予以实现。

（四）引导学生多角度探究，满足学生学习需求

初中语文教学创新，要求教师在实践教学中，要引导学生多角度思考问题，从而锻炼学生的思维能力，随着新课改的深入发展，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，这需要语文教师创新教学方法，从培养学生的想象力、情感能力和思维能力出发，引导学生获得语文综合能力的提升。例如在学习“我的叔叔于勒”这节内容时，教学中先为学生们介绍了作者的生平，以及这篇课文的写作背景，在学习中引导学生对其中的人物关系进行分析，采取小组讨论方式对这篇课文的主题进行总结，从多角度分析人与人间的金钱关系，引导学生从多个角度出发，对于勒叔叔的态度和行为做出评价，从而帮助学生建立正确的价值观念。

（五）教学内容多元化，培养学生综合素养

在初中教育过程中，语文学科教学工作的开展不能单靠教学内容，培养学生的语文综合素养，初中语文教材内容非常丰富，需要语文教师运用多样化的思维进行诠释，展现出多样化的教学内容，充分发挥教材的目的。同时，教师需要在教学中融入预期相关的内容，丰富学生的知识储备，培养学生人文素养。例如在学习古诗词《春望》这节内容时，为了帮助学生理解诗词中的家国情怀，先为学生们介绍了“安史之乱”对人们的影响，借助多媒体设备展示，使学生真实感受到家国尽灭的悲凉，从而帮助学生更好的理解古诗词中的情感。

总结

总而言之，对中学语文课堂教学工作予以创新是推动教育工作发展，实现素质教育目标的重要方法。在实际工作中，教师要全面了解每一名学生的认知水平，并能够根据他们的综合能力进行教育工作的设计，让学生可以在符合他们认知水平、兴趣需求的方式下进行语文知识的探究学习，由此来实现对学生的认知启发，让他们真正感受到语文知识的魅力，从而实现中学语文课堂教学的素质教育目标，为学生以后的学习打下良好的基础。