机电类专业之产教融合型“专创教育”实训基地建设研究——以中山职业技术学院电梯工程技术专业为例

肖伟平 张继涛 凌黎明

（中山职业技术学院，广东 中山 528404）

在国家宏观政策鼓励产教融合、双创教育、推动职业教育发展的形势下，以电梯为标志的机电类专业实训基地建设也在与时俱进，但迄今为止，机电类专业的双创教育尚未找到较好的载体进行有效实施，包括现代学徒制教学实践、真实产品为依托、能使专业教育与双创教育有机结合的载体或模式更是鲜见，经过调研分析和专业建设实践，我们推出以产教融合型校中厂为载体、专创教育相结合、能承载教学做一体化和现代学徒制教学实践为一体的电梯专业实训基地建设方案1，能较好地解决机电类专业实施双创教育的难点，具有一定的参考和推广价值。

一、电梯行业的特点和人才需求现状

国家将电梯纳入特种设备管理，制定了一系列强制执行的标准法规，生产、安装、维护保养电梯的企业必须具有相应的资质，从事电梯安装、维护保养、检验检测的人员必须具有相关的上岗资质。这些要求的核心宗旨就是必须严格按规范从事与电梯相关的业务，不允许随意更改。

中国已经成为全球最大的电梯生产国和消费国，在用电梯的数量超过700 万台。电梯行业的迅猛发展形成了对安装、维保等技能人才的巨大需求，由于国内职教领域电梯专业起步晚、教学资源和技术手段基础弱，加上严格的准入门槛、产品特点和安全要求等原因，电梯使用场所不能作为教学培训场地使用，目前院校电梯专业的实训教学只能采用仿真设备或软件来实施，造成了全球性的电梯技能人才培养难以满足行业需求的局面。

目前国内开办电梯专业或方向的中高职院校不足150 家，每年招生总人数不大于10000 人。而国内仅每年新增电梯所需的有资质维保人员就在20000 人以上，加上电梯的安装、改造、检验和售后服务等还需要大量的专业技能人员。全行业全球性的电梯技能人员缺乏，电梯行业全产业链的技能人才缺口在60 万人以上。

二、电梯专业实施双创教育的难点分析

双创教育主要是创新素质、能力和创业知识、能力的培育，就机电类专业的学生而言，在校期间双创教育的重点应该放在创新素质和能力的培养方面。电梯产品由于是国家纳入特种设备管理的产品，整梯和主要零部件都有严格的强制性标准和检验规范要求，重要部件还必须要通过有资质的第三方型式试验检测，不允许有任何偏离，这就对以产品为主体进行创新形成了许多约束限制条件。

中高职院校电梯专业学生的主要就业方向是电梯安装、维保类行业，国家对从事电梯安装、维保业务的企业实行双重资质管理，即企业必须有安装维保业务资质，作业人员必须有从业人员资质，两种资质一起使用，缺一不可，譬如说学校电梯专业的教师都拿到了电梯安装维保的上岗资格证书，学生也考取了安装维保的从业资格证书，但学校不是具有安装维保企业资质的单位，那么学校电梯专业的师生都不能对校园里在用的电梯进行任何操作。由于取得安装维保的企业资质存在软、硬件和资金的门槛，这种双重资质的要求意味着院校电梯专业的教师和学生几乎不可能在所学专业领域进行创业尝试。

基于上述原因，电梯专业学生创业教育已经成为开办电梯专业院校的难点，只能进行一些脱离所学专业内涵的通识教育培训，师生的创业尝试大都远离专业领域或很难涉及专业产品领域，其效果差强人意。

三、以家用电梯为载体的产教融合型实训基地建设可行性

中山职业技术学院电梯专业与中山天达电梯科技有限公司（以家用电梯开发为主的广东省高新技术企业、拥有40 多项家用电梯领域的自主知识产权）以深度合作为抓手，将该公司打造成集家用电梯研发、生产、销售于一体的产教融合型企业，将其建成电梯学院的校中厂，使其成为电梯工程技术专业理实一体化教学、创新创业教育的场所，实现师生能够参与真实产品的开发设计、功能改进、生产管理、销售服务等各个环节中，在进行专业课程教学的同时完成创新创业教育3。

（一）家用电梯的特点及市场需求分析

随着生活品质的提高，很多自建房和别墅都开始安装电梯，近年来家用电梯市场的年增长率都在15%以上，据中国电梯协会的统计分析预测，我国的家用电梯市场容量将达到百万台级。家用电梯按当前的管理法规并未纳入严格的特种设备管理范围，其销售、生产、安装过程没有公众电梯那样要求的强制性资质门槛，加上家用电梯可以进行更多的个性化定制，可以依据客户要求和实际场所进行专门设计，这就为实施双创教育和师生参与双创实践提供了可能。

（二）家用电梯作为实训教学载体的特点分析

1.体积相对较小，学生实训过程操作起来方便，安全保障性高。

2.家用电梯安装很少涉及到井道内作业，学生可以在实训现场进行实训操作。

3.家用电梯由于使用场所和功能要求差异，因此在设计过程中学生可以更多地学习相关知识。

4.家用电梯企业数量有限，无法全面满足电梯专业学生就业需求。

5.单一的家用电梯专业知识无法满足普通电梯公司工作要求。

（三）产教融合型校中厂建设的可行性和作用

职业院校主要是培养发展性、复合型和创新型的技术技能人才，高职院校特色在于融入地方经济社会发展，而通过产教合作，建立校中厂实训基地，可以更好地利用双方的优势资源，深化产教融合，实现校企双赢共同发展4。

以家用电梯为载体校企合作建设校中厂，可采用学校提供场地、电梯企业投入设备、双方共同营运的模式实施，学校负责与教学过程相关的运营管理，企业负责产品的市场和生产运营。对于企业来说有几方面的吸引力：其一是电梯企业大量需要技能人才，共建校中厂并从学生入学开始就参与人才培养过程可为企业提供稳定和适用的技能人才来源；其二是目前国内生产家用电梯的企业不多且市场需求升温，企业可在当地生产家用电梯并投入当地区域市场，有利于树立企业形象并获得市场回报；其三是教师团队参与产品的开发改进过程是企业技术力量的有力补充，学生以勤工俭学等方式参与产品的销售和生产过程可以降低企业的人力成本；其四是学校提供场地基本上是对企业免除场地租金的，可以降低企业的运营成本。

1.促进教学团队建设

企业的真实项目，是教师进行课程改革所不可缺少的素材和基础。通过校中厂实训基地建设，学校教师参与真实项目，在真实的项目中提高自身的业务能力，反哺教学，从而促进专任教师“双师素质”的提升。同时，学校也可以聘请企业的一线技术人员和企业管理人才开展教学任务和生产管理讲座等，传授企业新技术、新工艺等，专兼结合促进专业教学团队建设。

2.利于学生能力提高

真实有效的企业项目能提高学生学习积极性和锻炼学生实践能力。电梯专业多门核心课程由于普通电梯的工作场所所限制，无法在真实工作场地实施教学，而通过校中厂的建设，可以通过企业实际工程来实现，通过实际的真实项目，从项目的认识、碰到的实际问题到解决问题等一系列的步骤，对学生而言具有一定的挑战性及征服性，为学生提供实践动手能力，同时通过企业导师也为同学们传授企业生产工作经验，在整个培养过程中，老师和企业导师共同带领，以校内实训为切入点，依托企业真实产品项目，可实现教学过程与生产过程、理论与实践相融合，学生通过学中做、做中学来提高综合能力。

3.益于企业创新发展

企业通过校企合作在学校建立工厂降低了企业修建厂房和办公场所等费用，学校教师团队及相关资源参与企业的产品开发和生产过程可以扩充企业的技术视野和研发能力，同时企业参与人才培养可以直接从所培养的学生中直接挑选适合企业发展所需的人才，节约了企业培训时间和成本。

四、以校中厂为载体的产教融合型“专创教育”实训基地建设

（一）以家用电梯为载体的专业课程实训教学体系设计

为了实现人才培养目标，为电梯行业输送素质较好的高技能应用型人才，电梯专业实践教学内容应该形成典型的、针对性强的技能训练，校中厂实训基地的主体是以3-5 台充分覆盖电梯元素的家用电梯（包括钢丝绳曳引式、钢带曳引式、永磁同步主机、变频门机等类型），通过家用电梯从设计、生产到安装来完成电梯构造与原理、电梯安装工程、电梯控制技术、电梯标准与检测等主要专业课程的教学任务。

（二）以家用电梯校中厂为载体的双创教育体系设计

围绕家用电梯校中厂生产真实项目为依托，建立创新创业教育教学平台，师生在教学过程中全程参与产品的开发、生产和销售过程，在进行专业课程教学的同时完成创新创业教育，并参与具体的创新创业实践活动，使师生在真实产品的开发设计、功能改进、生产管理、销售服务等各个环节中育成和提高创新创业能力。

学生从进入专业学习起就可做该校中厂的兼职销售员和兼职工人，高年级阶段的优秀学生可与该电梯企业合作设计在县、乡区域开设分公司或区域代理创业，有关创业教育课程都围绕家用电梯产品的销售推广来组织实施。在实施专业课程教育任务中进行创新素质培育和创业能力培养，以专业课程教学和双创教育融合为目标，使专业教育与双创教育的教学过程有序推进、相辅相成，助力人才培养质量提升5。

将学校创新创业教育有关的学科专家和校外企业家整合起来，形成联合授课资源共享的教学团队，通过创新创业理论教育与企业实践相结合，建立创新创业课程体系，由浅入深贯穿学生大学生涯。

五、产教融合型“专创教育”解决方案

（一）以家用电梯为载体开发专业课程

校中厂实训基地以家用电梯为主体来实施教学，需要重新设计与之相对应的教学内容及开发课程教学资源。学校联合企业专家总结以前电梯专业教学活动、资源开发的经验，同时借鉴其他兄弟院校的先进做法，根据家用电梯实训基地的特点，开发出用于教学的实训设备及配套指导书6。

（二）在专业课程教学内容中补充完善公众梯元素

以家用电梯为载体实施专业课程教学，解决了电梯专业学生因为无上岗资格证等原因无法进入工作现场的问题，但由于家用电梯企业数量有限，单一的学习家用电梯专业知识无法全面满足学生的就业需求，因此应该在家用电梯的教学内容上增加一些公众电梯的教学知识，完善电梯专业知识的全面化。根据我们教学团队研究和总结并开发出相应的实训教学平台来补充公众电梯涉及到的专业知识。

（三）创新创业教育师资队伍建设

学校创新创业教育有关的学科专家和校外企业家结合形成联合授课资源共享的教学团队，通过运营管理校中厂和销售真实产品的实践过程，提供团队的综合能力。对于电梯专业专任教师团队来说，双创教学的建设重点放在创新素质和能力培育的提升方面，通过自身参与和指导、带领学生参与校中厂的具体产品项目实践，提高自身的双创素质和执教能力。

（四）创新创业教育教学资源整合

整合学校创新创业教学资源，将不同专业的创新创业资源进行整合，围绕创新创业的需要，把文化资源、教学资源以及实践资源有效融通，创造出有利于创新创业教育发展的文化氛围和教学秩序以及实践平台，共建共享优质教学资源。

电梯是典型的机电一体化产品，以家用电梯为载体的校中厂双创教学实训基地及教学资源，可以很方便整合到机电一体化、电气自动化、机械制造、物联网技术应用等相关专业的双创教学过程，通过不断整合和补充完善，成为高水平高质量的机电类专业双创教育载体。

六、校中厂在教科研方面的功能挖掘

以校中厂为载体，教师通过参与企业真实产品的研发、生产、销售等过程相结合，教师能更好地把理论知识与生产实践相结合，通过与企业技术人员合作改进技术和开发新产品，真正参与到企业攻关项目中，从而提升自身的技术创新能力与技术研发能力。

本文所述的校中厂实训基地建设，包含了产教融合、双创教育、教学做一体化、现代学徒制、教学资源等当今职教界的流行和热点元素，可以创造出众多宏观和微观的教学改革项目，教师参与到企业一线生产经营活动，也有机会从中挖掘出有产业化前景的科研项目。