高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

程群

（广水市文华高级中学，湖北 广水 432700）

一、自主学习的概念

自主学习不同于传统的接收学习，主要表现为：学生转变为主体、学生能够根据自身的基础能力进行相应的自主知识学习，来提高自身的综合素质。在我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确地指出：学生在进行自主学习能力培养时，教师要作为一个引导角色来促进学生在日常的学习中的各项活动，为学生培养自主学习能力而努力。

二、目前自主学习的困难

（一）没有明确的计划

在对高中英语自主学习计划进行调查的过程中，发现大部分学生在学习英语时，并没有制定出一个明确的自学计划，学生都是跟着英语教师的步骤按部就班地进行学习，导致学生的思维受到限制，不能合理地提高自主学习能力，没有达到预期想拥有的效果。

（二）学习目标不够明确

在高中学习阶段，学生只有一个最为明确的最终目的，为了进入我国的高等学府学习。但是学生在短期内并没有一个明确的目标，大部分学生都是没有目标地进行自主学习。许多英语教师在教学的过程中，容易忽视学生自主学习目标制定，用课后作业把学生的空闲时间占据，导致学生在完成了教师的课后作业后，学生没有时间根据自身的情况来制定英语的学习目标及学习任务，英语教师在一定程度上阻碍了学生培养自主学习能力。

（三）英语教师主导教学

在英语教师教学过程中，教师仍旧是处于主导地位。教师会根据课本内容主观的为学生进行教学内容的确定，并没有考虑到学生群体间的差异性，使得学生在课堂上不能紧跟教师的教学节奏，学生在进行自主学习时，没有足够扎实的英语基础来提供支撑，降低了学生对学习英语的积极性。

三、实现高中英语自主学习的有效策略

英语教师要能够明白自主学习的教学与日常的课程教学是密不可分的，在《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中就明确提到：“英语教师要重视培养学生的自主学习能力，为学生进行自主学习创造条件”。

（一）英语教学过程中强化自主学习

在新课改英语教学前，英语教师并不会为学生提及有关自主学习的相关话题，但在新课程的最新改革中大力要求教师培养学生的自主学习能力。所以，英语教师可以在教学中去培养学生的自主学习能力。以分组教学法为例：学生能够进行自主学习的一个先行条件就是拥有一定英语知识储备，如果完全没有基础的去进行自主学习，学生也不能学会什么。教师在英语教学中，对于一些基础较差的学生，要做的就是让他们掌握住本节知识点内所要掌握的单词及语法，而对于基础较好的学生，教师可以将单词与语法运用到英语文章中，去体会英语文章的含义。在英语教师布置课后作业时，基础差的就重点掌握单词和语法，基础较好的学生则是可以进行一些简单的文章练习及写作。让学生知道，在自主学习中要根据自身的实际情况来进行合理的自主学习计划，不能好高骛远，一步一个脚印地打牢基础，为后续的英语学习奠定良好的基础。

（二）有效激发学生进行自主学习

随着社会的进步、网络的发展，与学生学习相关的App 也应运而生。传统的英语教学之所以不能激发学生进行自主学习的一个原因就是英语课程的无趣，在学习英语时，重复式的学习让学生降低自主学习的热情。英语教师在教学中，可以利用微课、慕课等新教学方式来吸引学生的注意力，提高学生自主学习的兴趣。例如：在外研版高中必修2Module3《Music》中，英语教师可以利用微课为学生制作一段简短的有关音乐教学内容的视频，让学生根据播放的视频来进行相关的自主学习，并在视频中为学生设置不同的几个问题，让学生通过查资料、与同学讨论，根据所得到的答案来进行回答。慕课的合理使用能够为学生进行自主学习提供一个平台，让学生在这个平台上尽情发挥自身的自学能力，提高学习英语的效率。

（三）加强学生的自制力

在学生自主学习过程中，拥有了明确的学习动机、学习目标、学习计划后要想保证这些能够有效地实施，最重要的一点就是学生自身的控制力。为什么一些学生总觉得自己不能够自主学习，最重要的一个原因就是没有自制力。所以，在高中英语的学习过程中，要着重培养学生的自我监督能力，拒绝外界一切不良因素的干扰，才能真正进行有意义的自主学习，提高自身的英语知识水平。

四、结束语

综上所述，在高中的英语自主学习中，英语教师应当发挥引导者的作用，通过课堂教学来引导学生开展自主学习活动。学生在自主学习的过程中，看清自己的能力，明确定位该如何进行自主学习，才能有效提高英语水平。