论名师的成长：共同特征、影响因素与路径探索

李嘉韵

摘 要：教师是立教之本，兴教之源。我国加快教育现代化、建设教育强国的过程中，一支高水平高素质的教师队伍是必不可少的中坚力量。近年来，我国教坛涌现了许多骨干教师和名师，“名师成长”也迅速成为社会普遍关注的焦点。

关键词：名师成长;专业发展;路径

名师，是优秀教师队伍中以自身特殊的才干和优质的教学效果脱颖而出，并获得同行广泛认可的佼佼者，在教育教学实践中起着示范、激励、领衔等正向效应。[1]探索名师成长之路，无论是对青年教师的培养，还是对高素质教师队伍的建设而言，都有着重大的意义。

一、名师的共同特征

（一）专业知识的佼佼者

专业知识是教师开展教育教学活动的基石，教師专业知识主要划分为教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识四个维度。[2]成为名师，不仅要具备专业标准中所提及的四个维度的知识，更重要的是能够不断学习、丰富、更新自身已有的专业知识，并运用实践、学习中所积累、更新的专业知识来指导教育教学实践和教科研活动。

（二）课堂教学的艺术家

优质的课堂教学是教师获得自我实现、取得同行认可，进而成为名师的根本所在。所谓教学艺术，是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。[3]曾有幸观摩过几位名师的课堂，整节课的节奏张弛有度，其对学生学习热情的唤起、对教学内容的把握，以及课堂教学方法的运用，堪称艺术品。

（三）学科团队的领航员

名师通过带领学科团队，把自己在教育教学实践中所形成的先进经验和理念传递给更多的教师，通过组织研讨会、学术沙龙等活动推动教师间相互交流和学习，促进教师成员的专业素质发展;并带领团队成员进行课题研究，探索教育教学规律，帮助教师克服教科研方面的短板。

（四）照亮生命的燃灯人

教师不仅仅是知识的传授者，更是以自己的人格与言行，在与学生日常交往和课堂教学中实践无言之教。从众多名师事迹中可以看出，她们非常善于把教书和育人统一到学科教学之中，在传授学科知识的同时，注重培养学生实践、思维等多方面能力，将课程思政的教学要求融入到学科教学当中去，对学生良好品格、品行和品味的形成带来积极的影响。

二、名师成长的影响因素

（一）内部因素

1. 坚定的教育教学信念。教育教学信念是教师在教育过程中形成的对相关教育现象和学生的主体性认识， 它直接影响着教师的知觉、判断， 进而影响其教育行为。[4]对于教师而言，外在的物质并不能决定她们内心的富足感和幸福感，只有内在对教育事业的信仰和决心才是其持久的职业满足感和幸福感的关键来源。

2. 强烈的专业发展意识。专业发展意识指的是教师对自己过去专业发展、对现在其状态、水平所处阶段和未来专业发展的规划意识。[5]教师的专业意识是其专业发展的内在动力，激励着教师追求更高的职业格局、广泛涉猎，多角度去充实完善自己，实现自身专业素养的不断提升。

3. 良好的个人性格特征。教师在日常的教育教学工作中需要与不同的人接触和交往，这便意味着具备良好的性格对于教师职业发展具有积极的作用。良好的个人性格能使教师在成长为名师的路上不断调整自己的状态，善用教育智慧解决教学中遇到的各种问题。

（二）外部因素

1. 教师教育政策的推动。教师教育政策能够有效解决教师专业发展动力不足、速度过慢等问题，为教师成长提供保障。我国的教师教育政策可以从时间维度上进行划分和理解：职前阶段通过相关政策来确保准教师具备系统的理论知识和基本的教学操作能力;职后阶段主要提供更加契合不同阶段教师专业发展需求的专业学习模块;同时，通过公费师范生计划、职称评定及教科研奖励等相关激励制度来提高教师职业的吸引力，调动教师专业发展的积极性。

2. 学校内外环境的支持。优良的学校文化能够为教师专业成长提供外在支持氛围，促进学校发展愿景向教师个人奋斗目标转化。内部民主的管理方式有助于实现学校管理者与教师之间公正平等地沟通交流，形成具有人文关怀的学校管理制度。

3. 学科名师的引领。一线中学教师能够得到专家诊断和名师引领是突破成长瓶颈的最有效方法。教师在名师的带领下能够直面新课改的先进理念和教学思想，摸索名师的教学设计思路，反思自己的教学实践并尝试摸索，最终形成自己独特的教学风格。

三、名师成长的路径探索

（一）成就名师的关键：注重终身学习能力的培养，打造学习型教师

教师要成为终身学习的示范者和引领者。第一，教师应意识到教师职业的特殊性。教师肩负着教书育人的神圣职责，教师队伍的整体素质是决定教育质量高低的关键因素。第二，在职业进修中不断提高专业水平。教师通过多种形式的在职进修接触众多教育家和名师，了解教育的新动向和学科教学的新观念，并把新的教育理念和教学方法运用到教育教学实践中。第三，读书是教师成长的一种捷径。教师平时不仅要阅读专业类书籍来提高专业素养，更要博览群书以扩大自己的知识面。

（二）成就名师的外力：提升教师培训研修的质量，打造现代型教师

目前中学教师的专业发展以校本培训为主，学校管理者应立足于学校的整体发展与教师个体成长，形成一种专家引领和教师主动参与的行之有效的培训和研修方式。第一，从不同发展阶段教师的成长规律与实际需要出发，针对性地开展培训指导活动。第二，在满足教师真正需求的前提下，培训研修的形式可以更加多样化和与时俱进。第三，充分整合、运用校内外资源。校内组织优秀教师进行经验分享，校外积极与示范院校、名师合作为本校教师培训，调动各种资源为一线教师提供更多高质的学习和研修机会。

（三）成就名师的途径：重视教育实践的磨练，打造艺术型教师

公开课是教育实践中最能促进教师专业成长的途径之一，其价值蕴含在教师备课和研究课程的过程之中，教师需要付出比常态课更多的时间和精力。教师在准备公开课的过程中，无论是教学方法的选择、教学重难点分析、教学环节的设置，还是教学语言的表达都要经过缜密的思考和设计。对于普通教师来说，公开课是最能发掘其潜能，磨练其教学技能，形成自身独特的教学风格。因此，成就名师的根本途径，是不断在教育教学实践中磨练学科教学能力，成为课堂教学的艺术家。

（四）成就名师的助推器：激发教育科研的热情，打造创新型教师

教育科研是唤醒教师专业意识、帮助教师自身反思、激发教师研究热情的助推器。首先，各个学校要为教师营造良好的教育科研坏境，以“科研兴校”作为学校的发展宗旨，调动教师的科研兴趣和热情。其次，教师要不断完善和更新学科专业知识、教育学及心理学等方面的知识储备，为教育科研活动作好充足准备。最后，积极构建学习型科研团队。在整个教研团队氛围的熏陶下，提高教师的科研意识和能力;并通过集体教研，共同开发校本课程、探索优质教学资源和优化教育教学方式，推动学校教育教学质量的提升。

参考文献：

[ ] 王铁军，方健华.名师成功：教师专业发展的多维解读[J].课程.教材.教法，2005（12）：70-78.

参考文献

[ ] 高玉旭.中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J].教学与管理，2018（36）：48-50.

[ ] 李如密.中学课堂教学艺术论纲[J].教育学术月刊，2012（09）：95-98.

[ ] 董海霞.教师的教育信念与教育公平——以绿领巾事件为视角[J].当代教育科学，2015（23）：6-8+22.

[ ] 叶澜，白益民，王枬，陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：240.