小学语文阅读素养的培养对学生终身发展的意义

摘 要：在新课改的背景下，我国小学教育教学活动，以“素质教育”为核心、以培养学生兴趣为根本，坚持“以生为本”教学理念，增强小学生的阅读兴趣和阅读动力，促使学生的语文阅读素养得到有效培养，帮助小学生在阅读过程中，充分掌握阅读重点内容、分析了解阅读文本主旨、获得阅读的情感体验，进而增强小学生对阅读学习的兴趣。本文对其重要性和策略展开详细阐述。

关键词：小学语文 阅读素养 终身发展

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.002

在社会不断发展进步的过程中，小学生的语文阅读素养的培养越来越受到重视。语文学科既是母语学科，又是传承和发扬中华民族传统文化艺术的重要途径，因此，教师运用多种教学方法，帮助小学生认识到语文阅读素养培养的重要性，促使小学生在阅读素养的培养下，建立阅读意识、增强阅读能力，充分感受语文学科的学习魅力和作用，增强小学生的语言表达能力、自我发展能力，提高小学生语文综合素养，为小学生的终身发展奠定坚实基础。

一、小学语文阅读素养的培养对学生终身发展的重要性

1.培养阅读素养有利于提高语文核心素养

对于小学生来说，他们的年龄阶段正值小学生行为、意识、思想、能力养成的关键阶段，教师要通过具体的语文阅读教学活动，帮助小学生树立学习意识、培养学习兴趣、增强学习动力、锻炼学习方向，更好地让学生投入到语文阅读活动中去。从口语、识字、阅读、写作四个方面逐步深化，促使学生的“听说读写”能力得到有效锻炼。教师要引导小学生在阅读过程中，大量阅读文本、逐步提升质量，这样才能帮助小学生积累丰富的阅读素材、掌握全面的语文知识。阅读学习是知识输入的过程，是学生语文逻辑思维养成的过程，教师要结合小学阶段的教学任务和教学目标，为小学生设计出详细的阅读内容，促进学生的语文阅读有效性提升，进而全面提高小学生的语文学科核心素养。

2.培养阅读素养有利于提升学生综合能力

阅读的过程不但是“读”，还要融合思考、探究、分析、答疑等过程，教师要结合学生的实际体验、理解能力，培养小学生的语文阅读素养，促使小学生的语文学科综合能力得以发展，进而全面提高小学生的综合能力和语文素养。“书读百遍，其义自现”，教师要根据小学生的思维、认知等，培养小学生的自主阅读意识，养成良好的阅读探究习惯，培养阅读兴趣。教师要引导学生在阅读中，积极发表自己的阅读体会，及时对阅读文本进行标注，有效提取阅读中的重要信息和重、难知识点。

教师可以从几个方面开展教學：首先，教师要帮助小学生克服阅读基础知识的难度，增强对基础知识的探究和预习;其次，教师引导学生拓展阅读范围，开阔眼界，保证学生的思维可以发散，进而增强阅读的自信心，促使学生具备“博学广知”的能力。

3.培养阅读素养有利于促进学生终身发展

随着信息时代的到来，相比以往，我们生存的大环境已经发生很大的变化，信息技术已经融入我们学习、生活的每一个领域。因此，小学生要通过培养阅读素养，来促进自身知识素养、认知能力、综合技能的进步，进而提升学生的语文学科整体水平，为融入社会大环境做好铺垫和准备。在小学阶段，教师要注重培养小学生的语文核心素养，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以增强小学生的阅读能力，促使小学生的思想认知、行为意识取得进展。教师帮助小学生在未来的生活中，更好地融入社会群体中。以此可见，阅读素养对小学生终身发展，具有至关重要的作用。

二、小学语文阅读素养的培养对学生终身发展的策略

1.增强师生之间互动，促进阅读素养培养

在小学语文阅读教学活动中，师生之间的有效互动，使学习过程体现交互式特点。这对于帮助小学生深入探究阅读文本、激发阅读兴趣有着极大的促进作用，从而全面提高小学生的语文阅读综合能力。教师要根据学生的实际情况、认知思维等，为学生创设良好的学习环境，帮助小学生认识到语文阅读的价值和意义，进而促进阅读素养培养。交互式阅读教学模式主要是以“提问”来进行，师生间的“提问”有利于促进二者沟通。一方面，“提问”帮助教师充分掌握学生的具体阅读情况;一方面，“提问”能够帮助学生有效增强阅读能力。

例如，在学习人教版教材小学语文课文《搭船的鸟》时，教师运用提问的形式，为师生之间提供互动机会，保证阅读学习效率得到全面提升。首先，教师引出提问问题：阅读课文，请同学们介绍一下《搭船的鸟》中的“搭”是什么意思？作者是如何观察“鸟”的动向的，作者是采用什么样的观察顺序？作者描写“鸟”的外形，意图是什么？要表达一种什么样的情感？然后，教师根据这些具体的问题，引导学生将课文进行仔细阅读，以小组讨论的模式，展开探讨，最后解答出这些疑问。

2.增强生生之间互动，提升互助阅读效率

对于小学生来说，在具体学习过程中，教师要结合学生的实际学习特点、理解能力等，为以学生寻找适宜的阅读学习伙伴，帮助小学生感受集体力量带来的优势和作用，从小培养小学生交流互动、协作共赢的能力。对于语文阅读学习来说，阅读教学形式多种多样，教师要根据具体的阅读内容，来帮助小学生明确学习的形式，提升小学生的学习意识和动力，进而全面增强小学生的阅读综合水平和语文综合素养。生生互动环境下，氛围融合、方法适当、效率提升已经成为是教师语文阅读教学工作的目标，因此，教师要在具体的阅读教学活动中，为学生搭建互动阅读平台、创造互动阅读机会，促使生生之间的互助阅读效率得到全面提升。

例如，在教学人教版教材小学语文四年级下册中的《白鹅》一课时，根据课文中对鹅的介绍，小学生通过白鹅的外形特点，来理解为什么说白鹅“高傲、郑重”。首先，教师运用一段与白鹅有关的视频资料以及图片资料，将白鹅的样子展现给小学生，让小学生对白鹅产生初步认知。然后，教师围绕《白鹅》进行提问，为小组合作学习设置问题，进而明确小组合作学习的目标。最后，组织学生进行小组讨论，以鹅的姿态、叫声、步态、吃相等为切入点，引导学生之间开展阅读讨论，进而提升互助阅读效率。

3.增强读写合一意识，提升阅读综合素养

在新课改的指导下，阅读与写作是不可分割的，二者具有相辅相成的作用。因此，教师要结合小学生的特点、认知等，为小学生创设适宜的阅读条件，增强小学生的阅读综合能力。对于小学生来说，阅读是知识输入的过程;写作是知识输出的过程，二者具有紧密的联系。良好的输入必须会得到优秀的输出，教师要根据小学生的日常阅读质量和数量，为小学生提供更多优秀、耐读的阅读文本，为小学生开展高效阅读活动构建平台。教师要在小学生的阅读活动中，培养小学生的阅读素养、增强小学生的阅读能力，促使小学生建立閱读思维、增强阅读能力。教师要结合小学生的思想、认知等，深入拓展阅读教学方法和形式，帮助小学生从大量阅读、广泛阅读中，掌握阅读学习的方法和技巧，进而增强小学生的阅读学习动力，培养小学生的阅读兴趣，提升阅读学习综合能力。

例如，在教学人教版教材小学五年级上册中的《祖父的园子》一课时，学生通过阅读文本，理解为什么作者在写《祖父的园子》时，对景物描写要按照一定的顺序开展。理解作者在园子中看到的具体景物：动物：蚂蚱、蜻蜓;植物：倭瓜、樱桃树等，这些景物充分体现出作者对祖父园子的热爱，突出作者回归本真、深入自然的美好愿景。在掌握了作者的写作思路后，教师引导小学生进行仿写、叙写，可以以“我们的公园”“我的小天地”等为主题，进行写作练习，帮助小学生锻炼读写结合能力，进而培养小学生的阅读素养，促进小学生语文能力的终身发展。

总而言之，小学生的语文阅读素养的培养，对小学生的终身发展具有重要的意义，教师要从培养小学生的语文阅读素养着手，帮助小学生建立良好性格、培养优秀德行，促进“五育”和谐发展。这既可以提升小学生的文化底蕴，又可以增强小学生的社会责任感，使他们进而更好地融入生活中，增强社会主义责任感。

参考文献：

[1] 刘玲芳《基于核心素养的小学语文传统文化教育研究与实践》，《广东教育（综合版）》2020年第2期。

[2] 陈秋梅《古典诗词阅读对于语文教学内容的影响研究》，北京中教智创信息技术研究院《新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）》2017。

（袁菲，1990年生，女，汉族，江苏徐州人，大学本科，二级教师，研究方向：小学阅读教学）